各位評委老師，上午好，我今天說課的內容是《竊讀記》的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。
一、說教材
《竊讀記》這篇課文以“竊讀”為線索，按照時間順序以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開和藏身于眾多顧客中、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。 結合學段特點、單元教學目標和教材本文的分析，本課時的教學目標為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。
2、 能夠正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、把握文章主要內容，抓住重點語句，品味作者對讀書的渴望。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
其中第三點品味重點語句段體會作者的思想感情是本文的教學重點，第四點了解作者細致入微的心理描寫和動作描寫等方法來表達感情的方法，是本文的教學難點。
二、說教學策略：
這是一篇記事回憶，抒發自己對讀書的熱愛的文章，讀是最適合這類文本的教學方法。朗讀體會，默讀思考，引讀，想象畫面，讓學生在多種形式的朗讀中，體會作者的用心。另外，聯系上下文體會關鍵詞語的含義，寫批注，小練筆也是本課教學中將會采用的學習方法。通過這些語文實踐活動，讓學生理解課文的內容，感知文本的表達方式，形成語文能力。
三、教學過程：
第一環節：創設情境，圖片。
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。
基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放林海英兒時的照片以及兒時的經歷，營造氣氛，吸引學生的注意，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與作者之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”
因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。
在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流思考這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”一句。
1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”
這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。2）“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話通過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。
3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
四、總結評價，拓展延伸。
新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。
因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩 “這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。’的深刻含義。讓學生明白并受到啟發，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發了學生的學習興趣，培養了學生的探究能力。