第一課時
教學目標：
1、了解對話描寫對刻畫人物性格的作用。
2、學習環境描寫的作用。
3、通過朗讀，感受古白話文的藝術魅力，激發學生 閱讀名著的興趣
教學重點與難點：
1、通過對話描寫分析人物形象；
2、環境描寫的烘托作用。
教學課時：2課時
教學過程：
一、新課導入
《三國演義》這部小說在我國可稱得上家喻戶曉，許多人物至今還被人們津津津樂道。 同學們，你們知道哪些三國人物？他們又具有怎樣的性格？
從《三國演義》這部小說里，我們了解諸葛亮的智，曹操的奸，關羽的義，趙云的勇，等等。而這些人物之所以能長久地、鮮活地活 躍在大家腦海里，是因為作者采用各種描寫手法把人物刻畫得栩栩如生，我們今天就來看看曹操和劉備的一段對話，看看從中顯示了他們怎樣的性格。
二、背景以及作者介紹
1、作者介紹：羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，號湖海散人。
2、作品以及背景介紹：
1）《三國演義》原名《三國志通俗演義》，作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國的歷史為題材，又依據有關的傳說、戲曲等資料，經過綜合加工再創作而成。小說從東漢末年黃巾起義寫起，寫到黃巾起義被鎮壓，在鎮壓農民起義時，各軍閥乘機割據。后寫曹操殺董卓，平袁紹，統一北方。接著寫曹操指揮大軍南下，南方孫權、劉備聯合抗曹，赤壁 一戰，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國鼎立，各 自稱帝，相互攻戰。后寫司 馬氏推翻曹魏統治集團，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國統一。
記�。核拇竺� 以及作者。
2）課文節選自《三國演 義》第二十一回，其回目為“曹操煮酒論英雄，關公賺城斬車胄”。當時曹操位居漢相，勢力強大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻帝極為 恐懼，就秘密下詔給國舅董承，設計謀殺曹操。董承聯絡劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動計劃。當時，劉備為豫州牧，勢力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實際上受到監視，隨時有被殺的可能。在這種情勢下，劉備只能日日在后園種菜，以為韜晦之計。課文就是從這里展開的。
三、初讀課文，整體感知
1、請同學有感情地自由朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
讀課文的要求：
（1）有閱讀障礙的地方，在書上做好標記。
（2）借助注釋，理解課文。
（3）用簡潔的語言概括課文內容。
2、學習生詞。
褚chǔ 樽 zūn 俎zǔ 韜tāo晦huì
3、概括課文內容。
1）用一句話簡單概括，但要包括主要人物和主要事件。
（ 課文主要寫了曹操請劉備一起煮酒論英雄。）
2）詳細概括，包 括事情的起因、經過、結果。
第一部分（第一、二段）：寫劉備行韜晦之計，曹操青梅煮酒請劉備。
第二部分（第三、四段）：寫曹操、劉備煮酒論英雄。
第三部分（第五段）：寫劉備隨關張脫險。
四、作業布置：完成課后思考題
第二課時
課題： （第二課時）
備課日期: _ 2014 年12月9星期二_ 授課時間：第 16 _周 星期 二
教學目標：
1、了解對話描寫對刻畫人物性格的作用。
2、學習環境描寫的作用。
3、通過朗讀，感受古白話文的藝術魅力，激發學生閱讀名著的興趣
教學重點與難點：
1、通過對話描寫分析人物形象；
2、環境描寫的烘托作用。
教學課時：2課時
教學過程：
一、復習
二、再讀課文，品評人物。
作者在課文中主要集中筆墨寫了曹操與劉備這 兩個人物形象，你能否結合具體語句分析一下這兩個人物的性格特征？
（一）分析劉備：可圍繞劉備行韜晦之計和論英雄的表現來談。
1、劉備行韜晦之計問題設計：
（1）“韜晦”是什么意思？“以為”如何解釋？劉備行了什么韜晦之計？
“下處后園種菜，親自澆灌”（學圃）
（2）劉備為何要行韜晦之計？文中哪一句話點明？
課文第一句點明玄德也防曹操謀害，就點明了行韜晦之計的原因。劉備參加了“奉詔討賊”的秘密決策，但又不能走漏風聲；他有稱雄海內，恢復漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來禍水。
（3）劉備把計謀告訴了關張兩位兄弟了嗎？為什么不將此事告訴結拜兄弟？這個細節可以看出劉備是一個怎樣的人？
不對關羽、張飛說明，足見其韜 晦之深，惟恐他倆在言語上、行動上有失，影響大計。這個細節表明劉備的深謀遠慮。
（4）曹操請劉備時，劉備在第二節中有一系列的心理變化，請找出詞語并分析劉備的性格。
明確：'驚問'--'面如土色'--'方才放心'--'心神方定''開情暢飲'
曹操派許褚、 張遼來'請'劉備，那言辭，那氣勢，與其說是'請'，還不如說是命令，使劉備吃驚不小。入府見操時，曹操劈頭一句'在家干得好大事'，大話嚇人，借以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發現，嚇'面如土色'，直到曹操點明煮酒相邀的意思，才'心神方定'；到了小亭，果見煮酒、青梅，更是疑慮盡消 ，可以\'開懷暢飲\'了。短短幾分鐘，劉備的內心已經歷了生死的交戰。
總結：小心謹慎、深謀遠慮
2、分析煮酒論英雄
分析第一層 ：
（1）曹操借龍問英雄，劉備如何回答？（權作不知）
（2）劉備為什么不直言告訴英雄是誰呢？可看出劉備怎樣的性格？
（劉備不知曹操葫蘆里賣的是什么藥，所以當曹操試探他時，就來了個反試 探�？梢娖湫⌒闹斏鳌＃�
（3）請用一句句子簡單概括這一層的意思。（曹著意設問，劉權作不知。）
分析第二層：
（4）曹操借龍發問，而劉備權作不知，那么當曹操見自己迂回戰術不行時，就改變方法，來了個正面出擊：“不識其面，亦聞其名”，這樣一來，劉備在曹操的逼問之下，只好采用什么方法？（亂論英雄。）
（5）劉備論了哪些英雄？
（6）他知道這些人并非英雄嗎？為什么要亂論英雄？為什么連用探詢口氣？
（意在表明自己沒有慧眼，不識英雄。）
（7）劉備在這一回合中又表現出什么性格特點？
（不露聲色，謙恭有加，顯得大智若愚，隱忍機警，雖以平庸之態，卻內孕英雄之心。）
（8）請用一句句子概括本層的內容。（曹步步緊逼，劉亂論英雄。 ）
分析第三層：
（9）曹操在迂回、正面出擊都不利的情況下，只好單刀直入，直刺對方的要害。他先給英雄下了定義并給指出了他所認為的英雄。請大家朗讀出相關語句。
（10）解釋：“機”、“惟”、志。
（11）劉備聽此言后吃驚地將筷子掉在地上，為什么？
（以為全部的思想底細被曹操識破，所以…..）
（12）失態掉筷子，若讓多疑的草草見了，會有什么后果？
（13）劉備如何使自己九死一生？
（14）請用一句句子概括本層的內容。（曹識破英雄，劉巧飾驚恐。）
（15）概括劉備的性格。
（深藏不露，謹慎沉著，但又機警靈活，表現他善于忍耐，大智若愚的性格特點。）
3、總結劉備的性格特點。
（二）學生自己分析曹操，并總結曹操的性格特點。
1、學生討論。
2、學生交流：我從 處（詞）看出了曹操的 性格。
問題設計：
（1）曹操講了“望梅止渴”的故事，用意何在？ （足見曹操的足智多謀和自負、自得。）
（2）曹操是如何評價龍？請學生齊讀。思考：曹操說龍的目的是什么？？（借龍發問，著意設問，要劉備指言當世英雄。）
（3）曹操為什么邀請劉備來煮酒論英雄呢？葫蘆里賣的是 什么藥？
（既要表達自己稱雄天下的野 心，又要對劉備的政治抱負來個試探。）
（4）曹操把劉備所列舉的英雄，分別看作“冢中枯骨，色厲膽薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，從中體現了曹操什么性格特點？
（鋒芒畢露，藐視一 切，野心勃勃，驕橫跋扈，既有英雄之概，又有奸雄之氣。）
3、總結曹操的性格：
曹操的語言咄咄逼人，自負不凡，但又靈敏多變，表現了他驕縱多疑，老謀深算的性格特點。
（三）總結：如果 我也用龍來比喻曹劉的話，他們各是什么？
曹操：騰身于宇宙之間的飛龍。劉備：隱形于波濤之內的潛龍。
三、朗讀課文，學習環境
1、請同學速讀課文，圈劃文中有關的環境描寫，思考其作用。
（1）忽陰云漠漠，驟雨將至。
（2）時正值天雨將至，雷聲大作。
運用自然環境烘托人物性格和情節氣氛，是課文的一大 特色。第一句環境描寫出現在第三段，這句話明寫天氣，暗寫人物情態和驚喜不定，忽驚忽喜。天上“陰云漠漠”，劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據。
等到曹操說破英雄突然“天雨將至，雷聲大大作”。在劉備的心理上，曹操說破英雄才是驚天動地的灌耳驚雷，這\'雷聲\'就成了影響人物心理變化的直接因素。同時雷聲又成為劉備失箸的絕對掩飾，成為情節轉化的關鍵。
2、教師歸納環境描寫的作用：烘托人物性格，成為情節轉化的關鍵。
四、總結全文，課堂反饋
1、劉備失箸是有意還是無意，說說你的理由？從中可見劉備是一個怎樣的人？
2、劉備為什么不說曹操是英雄？曹操為什么說：“今天下英雄，惟使君與操耳！”
3、總結：
曹、劉 的這場對話，實際上是智慧的較量，是一場特殊的心理戰。通過對話。充分顯示了劉備的機智權謀和隨機應變的才能，也充分展示了曹操這個政治 家、陰謀家的心胸氣度和遠大的政治抱負。
五、板書設計：
第一部分（第一、二段）：寫劉備行韜晦之計，曹操青梅煮酒請劉備。
第二部分（第三、四段）：寫曹操、劉備煮酒論英雄。
第一層：曹著意設問，劉權作不知。
第二層：曹步步緊逼，劉亂論英雄。
第三層：曹識破英雄，劉巧飾驚恐。
第三部分（第五段）：寫劉備隨關張脫險。
劉：深藏不露，謹慎沉著，但又機警靈活，表現他善于忍耐，大智若愚
曹：鋒芒畢露，藐視一 切，野心勃勃，驕橫跋扈，既有英雄之概，又有奸雄之氣
六、作業布置：完成《點擊》上練習