和義學校 劉晴
【一】教學目標及重難點
1．整體把握文章內容，梳理故事情節。
2．分析哈爾威船長的語言，理解人物形象特點。（重難點）
3．引導學生品讀文中重要詞句，理解哈爾威船長偉大的精神品質。（重難點）
【二】教學過程
一、內容回顧
學生觀看《泰坦尼克號》的視頻。視頻中展現了《泰坦尼克號》遇難的情景，從中，我們可以看到海難的可怕之處以及“泰坦尼克號”遭遇的不幸。通過上節課的學習，我們了解到“諾曼底號”也遇到了海難，那塔有著怎樣的經歷呢？請同學們回顧故事情節。
因為哈爾威船長的鎮定指揮，所以大家都獲救了，那他到底是在什么情況下，如何進行指揮的呢？看書中內容。
二、 重點研讀
1．哈爾威船長是在什么情形下指揮的，找出描寫語句。圈畫出哈爾威船長指揮時的語句。哪些詞語（突顯）生動刻畫了當時的情景？--混亂極了
面對如此混亂的情景，哈爾威是如何指揮的？
混亂場景：
“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。”
“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名二副拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直像瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！”
指揮語言：
“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去．婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后．必須把六十人救出去．”
“洛克機械師在哪兒？” “船長叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？” “海水淹了。”
“火呢？” “滅了。”
“機器怎樣？” “停了。”
“奧克勒福大副？” “到！”
“我們還有多少分鐘？” “二十分鐘。”
“夠了，” “讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長。”
“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”
“把克萊芒救出去！”
“快干！”
船長的命令、問話都有什么用意?由此可以看出，他是一個怎樣的人？
堅定的信念 了解情況 估算救援時間 嚴明紀律 （下命令時毫不遲疑、堅決果斷） 關心弱者
（面對如此混亂的場面，他卻能毫不慌張，鎮定自若，發布命令又是如此的果斷）可以看出這是一位？
A 他沉著鎮定、指揮果斷．
B 他身上閃耀著保護弱小的人道主義光輝．
3. 指揮的怎么樣？文中哪些語句贊揚他的鎮定指揮？
“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。”
主宰是什么意思？
聯系上下文分析，為什么說“主宰著”大家？
解釋： 主管；統治。至高無上。掌控生殺大權。
有生殺大權，掌控著大家的生死。
為什么說“主宰著”大家？“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”
面對他的這個大權，人們有怎樣的表現？
大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。
是不是因為大家害怕他，所以都不出聲了，沒人違抗他的意志。哪體現出的？偉大的靈魂？用偉大來形容，說明大家對他有怎樣的情感？敬畏。神一般的存在。敬畏他什么？要救每一個人，而且要保護弱者。所以，主宰不僅僅說的是他具有生殺大權主宰人們生死，更重要的是他在思想、靈魂上使人折服于他，聽從于他，人們在思想上被他所主宰。
4、擁有生殺大權，他是否每件事和每個人都考慮到了？
“實際上一共有六十一人，但他把自己給忘了。”--真的把自己忘了嗎？
船長舍己救人
船長有生殺大權，卻能舍己救人。那遭遇海難都能這樣做嗎？看細野正文的故事。
事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
背景補充：
1912年4月14日深夜， “泰坦尼克號”豪華客輪在首航中撞上冰山。事后，一位英國乘客的手記中寫道:“一個日本人男扮女裝，強行乘上救生艇。”
當時泰坦尼克上唯一一個日本人名叫細野正文，后來他得以逃生，逃生的細野成為日本男人的反面教材。不僅被免去高級官職，一直到死，他都受到道德的批判。除了日本報紙和輿論進行公開指責，當時歐洲媒體也做了大量報道，甚至還上了歐洲國家的教科書，他們指責日本人不夠紳士。所以至死他都一直背著“卑劣的幸存者”的惡名。
看到哈爾威，在看細野正文，我們發現，就正如書中所言：“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。”
放棄責任，自私自利？激發正義，勇擔重任？
－－卑劣、崇高？你在哪一方？
5、最終，哈爾威船長與船一起沉入大海。（哪一段有描寫了這個場景）
在描寫船長與船一起沉入大海時，這些詞語有著怎樣的表達效果？
“哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有作，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。”
屹立--高聳挺立。像山峰一樣高聳而穩固地挺立著，常用來比喻人的意志十分堅定不可動搖。
凝視--聚精匯神地觀看，不眨眼睛，神情專注。
雕像
6、為什么如此義無反顧的赴死？（問學生）展現出一個怎樣的船長？
船長忠于職守、無所畏懼、與事業共存亡
古代，由于生產水平低下，科技落后，每次遠航出海往往生死未卜，面對強大的大自然，全船必須結成一個整體，必須有統一的號令。于是航海的船只就逐漸形成了一個以船長為核心的習慣，可以說一旦出海，船長就是船上的上帝，他擁有生殺予奪的權利。但我們知道權利有多大，那責任也就有多大。所以一旦遇到海難，船長不可逃，否則大家就不再是一個整體，不可能同心協力。所以他必須堅守崗位，船在人在，船亡人亡。
做為船長，除了保證船上人員的生命安全之外，還應保證船的安全，雖然撞船
的責任并不在他，但高度的責任感、自我犧牲的勇氣，使他做出了“船在人在，
船亡人亡”的決定，義無反顧地選擇了這種徹底履行一個船長職責的舉動。
7、朗讀課文47段。
8、為什么說“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
給大家先講個故事：
911事件中，一個名叫曾哲的中國人正在世貿大樓附近工作。看到出事了，他匆匆給媽媽打了一個電話：“媽媽，我沒事。我要去救人！”說完，他就向世貿大樓跑去。而這句話是他在世上的最后一句話。曾哲逝世后，紐約以他的名字為一條街道命名；他供職的國家銀行以他的名字為銀行的一個大廳命名，而此前，這種榮譽只有這個銀行的創始人擁有……
面對死亡，曾哲可以運用“生存”的權利自己逃生，但是他卻沖進險境救助他人，于是成為英雄。這是他的選擇
面對死亡，哈爾威可以運用生殺大權，讓自己逃生，但是他運用它來履行職責，保護弱小，于是成為英雄。這是他的選擇
成為英雄的權利人人都有，關鍵在于你是否選擇運用這個權利。人格的崇高
三、課文小結
有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著……
--臧克家
在記敘”諾曼底”號遇難的過程中，文章通過對哈爾威船長指揮救援的描寫，塑造了一位在生死關頭，鎮定自若，冷靜果斷，關心弱小，舍己救人，忠于職守的英雄船長形象，表達了作者對這種英雄的崇敬和贊美之情。
這篇文章非常感人，那寫出這樣文章的作者是誰呢？雨果
四、拓展延伸
雨果簡介
《巴黎圣母院》簡介；
《悲慘世界》
去感受他身后的人道主義思想。
五、板書設計
哈爾威船長
沉著鎮定 指揮果斷
保護弱小 履行做人之道
舍己救人 忘我工作
忠于職守 無所畏懼 與事業共存亡