教學理念：以學生為主體的理念 自主、合作、探究的學習方式
教材分析：1 、本專題旨在引導學生欣賞自然，感悟自然。培養學生的審美探究能力。2、郁達夫散文行云如流水般的美學特征。
特點是運用對比烘托和引用詩句、虛實結合。
學情分析：1、從知識能力方面看，學生已經具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，但怎深度地解讀文本，感受文字之美的能力尚有不足。
2 、從情感方面看，學生大部分都是浙江人，生于江南長于江南，所以對江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美，但大多數學生沒有仔細感悟江南之美的經歷。
教學目標：知識目標：
1 、了解本文作者背景，知人論世。
2 、通過交流研討，掌握對比烘托、引用詩句、虛實結合、等寫景狀物的藝術手法（重 ）
3、借助朗讀品析，感悟郁達夫筆下江南的風景之美，人文之美。（難）
能力目標：品味散文語言，培養學生從語言特色、修辭技巧和文章意境三方面賞析散文的能力。鍛煉學生的想象和表達能力。
情感目標：感受和欣賞自然之美，激發學生對親近大自然、陶冶性情、涵養心靈的興趣。
教法：問題引導式教學為主，輔以多媒體的形式。
誦讀法 討論法 自主探究法
導入
國畫大師劉海粟曾經說過；青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。為什么大師讓青年畫家讀郁達夫的散文呢？其散文和畫畫有什么關系？帶著這些問題，我們一同走進郁達夫的散文名篇，領略其筆下的江南的冬景。
目的：
1、吸引學生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。
2、引導學生關注郁達夫散文特點的“詩中有畫，畫中有詩”自然細膩美。
教學環節一（初讀文本，整體感知）
問：1、小組討論，本文寫江南的冬景描述了哪些優美的畫面？分別在哪些段落？請各組代表在黑板寫出，試用原文詞語歸納，最好四字。（需老師點撥）
曝背談天圖（2）午后郊游圖（5）寒村微雨圖（7） 江南雪景圖（8） 旱冬閑步圖（9）
目的：
1 、新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性。
2 、培養學生概括歸納能力，明確江南的冬景的整體結構，為下一步分析做鋪墊。
教學環節二（重點品讀，合作探究）
問：1、你最喜歡哪幅圖景？為什么？（學生分組討論）
設想 請2-3位同學帶有感情誦讀喜歡的段落。
將賞析用文字表述出來。
教師借助點評，引導學生從景物特色、風格、表現手法、畫面感來鑒賞圖景。
目的（明確）：
1、學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。
教學環節三（深入探討，品味賞析）
引導重點賞析午后郊游圖、寒村微雨圖和江南雪景圖。
午后郊游圖（討論歸納）
問：關注表示顏色的詞，問作者為什么選用這些詞？
所寫景物：白色的蘆花 火紅的烏桕葉 雪白的烏桕籽 根綠而頂成赭色的雜草
景物感受：色彩濃艷靚麗，對比鮮明
作者感受：和煦溫暖，生機盎然
表現手法：工筆細描，濃墨重彩
目的（明確）：
1 借鑒色彩學中關于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現情感。
2 以文學作畫，根據主題表達和抒情的需要，在構圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
教學環節三（深入探討，品味賞析）
寒村微雨圖（討論歸納）
1、問：寒村微雨是種說不出的“悠閑”境界，全段是如何言傳這種“悠閑”的呢？
2、所寫景物：小橋流水人家 孤村細雨煙樹 烏蓬茅屋酒客。
景物特點：色彩素樸淡雅 意境朦朧悠遠 詩中有畫畫中有詩
作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點染
目的（明確）：
1 色彩入文，給畫面著色，富有詩情畫意。
2 遠近虛實相生的層次，使自然景色有了一種若隱若現、氤氳流動的朦朧美。
教學環節三（深入探討，品味賞析）
江南雪景圖（討論歸納）
1、問：回憶老舍《濟南的冬天》中描寫雪景的片段（投影），比較它們寫法上哪里不同？
2、晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）
寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）
柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）
前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）
目的（明確）：
1、江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。
2、引用詩句、避實就虛的藝術手法，達到言有盡而意無窮的效果，也增加了文章的詩情畫意。
問：請同學概括本文的寫景特點有哪些？
明確： 1、善于為景物著色，表現作者情感。
2、運用對比烘托、虛實結合的藝術手法。
3、引用古詩詞，意境美。
目的：
1、明確郁達夫寫景散文美學特點的具體表現。
2、引導學生寫景寫作中借鑒這些手法。
總結
問：請同學概括本文的寫景特點有哪些？
明確： 1、善于為景物著色，表現作者情感。
2、運用對比烘托、虛實結合的藝術手法。
3、引用古詩詞，意境美。
目的：
1、明確郁達夫寫景散文美學特點的具體表現。
2、引導學生寫景寫作中借鑒這些手法。
作1、知人論世，作者簡介
2、寫作背景介紹
目的：
學習完文本后再介紹作者，可以讓學生感覺與作者的距離并不是很遙遠，會產生一種熟悉感。
者背景
拓展延伸
寫一篇你眼中的康橋之秋小短文（借鑒本文對比、虛實相生的寫作手法）
目的：
培養學生的寫作能力，讓學生把學到的寫作方法應用到自己的寫作中去。
板書設計
江 南 的 冬 景
曝背談天圖 虛實結合
午后郊游圖
寒村微雨圖 明朗 對比烘托
江南雪景圖
旱冬閑步圖 引用詩句
藍子