東門中學 朱永新
一、教學目標：
1、體會小說鮮明生動個性化對話描寫及細節(jié)描寫的作用（重點）
2、認識“變色龍”這個典型人物的社會意義。（難點）
二、課前準備：
1、微視頻--介紹小說的相關(guān)知識、作者及寫作背景。
2、預習文章，理清文章情節(jié)。（起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
3、有感情地朗讀課文，體會人物鮮明生動的個性化對話的作用。
三、解讀文本
（一）、導入
請同學們欣賞一組圖片，看完后交流：圖片上是什么動物？為什么叫“變色龍”？（學生欣賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵學生從多角度說明理由）
板書：變色龍的特點：多變--------善變---------自保
（二）、思考：文章用“變色龍”作為標題，用意何在？（簡單交流后，留在文章最后總結(jié)）
提問：你認為小說中誰的行為最像變色龍？你從文中哪些地方找到依據(jù)？（視學生發(fā)言定人物分析，優(yōu)先考慮分析奧楚蔑洛夫，其他人物分析在后面，與最后一個環(huán)節(jié)相銜接）。
（三）梳理情節(jié)。
文中奧楚蔑洛夫變了幾次，因何而變？ 師生交流
五變： 不知是誰家的狗--弄死狗，罰狗的主人。
“是將軍家的狗”--狗是無辜的，“原告”訛詐。
“這不是將軍家的狗”--狗是“下賤胚子”要教訓狗的主人。
“是將軍家的狗”--狗是嬌貴的動物，以自己的名義派人把狗送將軍家。“原告”受斥責。
“我們那兒從來沒有這樣的狗”--“這是條野狗”，“弄死算了”。
“這是將軍哥哥的狗”--小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
小結(jié)：表面是因狗的身份而變，實際上是因“狗的主人身份”而變。可謂“多變”。
（四）、細讀文本，感悟特點
在小狗的主人身份不確定的情況下，奧楚蔑洛夫是如何“善變”的？你從哪些地方讀出來？
（學生尋找相關(guān)人物對話，有感情的讀一讀、議一議，品一品）
交流歸納：重點朗讀交流相關(guān)段落。
（１）對百姓：表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫裝腔作勢、欺下凌弱的性格特點。如：“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”
（２）對權(quán)貴：表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”
追問：蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時變色，奧楚蔑洛夫又借助什么來完成變色的？（師生交流）
分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。“脫”、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內(nèi)心。
師：奧楚蔑洛夫確實善變，可在他身上有一樣東西是不變的，知道是什么嗎？（師生交流）
（五）、再讀文本，感悟主旨
師：文章只是寫奧楚蔑洛夫一個人的多變與善變嗎？（回復到標題用意，師生交流）
總結(jié)：多變、善變，為保住自己的利益而丑態(tài)百出，活像一條變色龍。作者通過對奧楚蔑洛夫為代表的一群“變色龍”的個性化語言及細節(jié)行為的描繪，揭露了這一群大大小小“變色龍”的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”--奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
（六）、作業(yè)布置
運用個性化語言描寫及細節(jié)描寫方法寫你自己生活中熟悉的一個人的某一生活場景片段。（300字）
板書： 多變-------- 善變--------- 自保（不變）
↓ ↓ ↓
五變 裝腔作勢 維護私利→ 沙皇統(tǒng)治腐敗黑暗
欺下媚上（走狗）
↓
個性化對話描寫 ↗
細節(jié)描寫
朱永新