湖北 李民高
【文題設計】
春是什么？春是萬物復蘇，爭妍斗奇；是環城立交橋，是“神州號”航天飛機；是交響音樂，詩情畫意；是母親溫暖的手臂，愛人呢喃的親密；是人生輝煌的亮點，成長歲月的第一串足跡……請以“春”為話題，自擬題目，寫一篇600字左右的記敘文。
【題解】
１．在詩人筆下：“二月春風似剪刀”是寫春風；“夜來風雨聲”是聽春雨；“春色滿園關不住”是繪春色……你在寫春景的同時，要把靜止的景物轉化為動態的景物，并且用擬人化的手法，賦予景物以人的情態。
２．在農民嘴里，“春打六九頭”蘊含冬的孕育；“一年之際在于春”道出春的重要；“春雨貴如油”表達對“雨”的渴望……請你到田野去春游，去領悟自然的溫暖，體驗農民的心聲。
３．在孩提眼中，春是風箏，是野炊；同學們，帶著紙鳶與相機，揣著情思與向往，去尋找春天吧！
４．春永遠是“雷峰精神”，永遠是一日千里，永遠是生命的延續，永遠是新一代的夢想與奇跡……
【構思示范1】
永恒的春天
黃潔如
人們無不戀著大自然，早春三月，我就帶領著全班學生去香山春游了。
籠罩在春的氛圍中，面對著這樣一個載歌載舞、色彩繽紛、生機盎然的世界，我深深地感動了。我忽然覺得應該感激冬天。只有經歷了寒冬的肅殺，才能感受到春天的可貴。
春風，柔柔地吹；枝頭，悠悠地閃；明媚的春陽，灑在身上，暖在心里。爛漫的春花，啁啾的小鳥，透露著春的靈秀，春的歡樂。啊，迷人的春天，孕育著多么金碧輝煌的希冀！那一簇簇醉人的嫩綠，幻成一團團漸次萌動的耀眼的金黃，讓我們目睹了春姑娘翩然降臨的神采。
“老師，有沒有一個永恒的春天呀？”
學生們面對那碧油油的新綠，感受到那融融的春意時提出這樣的問題是十分自然的。但是我應該如何回答呢？自然規律嚴肅地告訴我，不可能有一個永恒的春天。
是的，春姑娘在跑，她的腳步太匆忙了。她一邊把希望播入人間，一邊歡笑著朝前飛奔，誰也留她不住！我應該怎樣回答學生的問題呢？我看到的是一張張年輕的臉，一雙雙清澈的眼睛。我忽然想到了青春，我們人人為之驕傲的青春。青春是人生的春天，是我們生命中最寶貴的歷程。草枯了可以再長，春天去了可以再來。然而，一旦虛度了青春年華，我們的整個生命，就要黯然失色！我如實地把自己的感受告訴學生，并鼓勵他們趁這大好的春光奮起！青春的追求在于播種，在于耕耘，在于收獲。
然而，我還是沒有回答學生提出的問題，真的沒有一個永恒的春天嗎？
地球馱著我們，沿著固定的軌道不停地繞著太陽旋轉，為的就是讓人間有晝夜更替，四季轉換，從而使人間時時刻刻充滿生機。這就是地球上一切生命的永恒，也就是春天的永恒。我為自己這一認識而高興。但我告訴學生的是“地球在轉，春姑娘在奔跑。”我接著又補充說：“如果你們每個人都能把自己的青春熱血化為一面獵獵作響的旌旗，并把它們高高擎起，你們心里，不也就印下一個永恒的春天了嗎？”
我不知道學生對我的回答是否滿意，但我看到的是那一張張年輕的臉，那一雙雙清澈的眼睛。我深信他們一定會進一步去思索。不為別的，就是為了把青春的夢想變為現實，就是為了迎接一個更加美麗的春天的到來！
在這春光明媚的日子里，我從心底迸發出的一句話是：愿青春永駐，春天永恒！
[評析]本文以春游為線索，以春光為對象，以“永恒的春天”為話題，并將春游作為框架，裝入了濃墨重彩的春的照片，融入了作者深情的感悟。作者由現實的春天“忽然聯想到了青春”認為“青春是人生的春天”，由實轉虛，使文章更加豐蘊，富于立體感。
【構思示范2】
我心目中的春
湖北 嚴平
彎彎的梓柳河，楊柳依依，草長鶯飛……我踏著青青河邊草，去尋找我心中的春--我和爸爸的足跡。
那時我五歲，爸爸經常帶我來到河邊：放風箏；游泳；掃落葉；“滑冰” ……
一個雪后初晴，柳梢已泛綠的初春的早晨，我硬纏著急著去鎮上辦事的爸爸和我一起去河邊滑冰，爸答應先陪我一會。一路上我高興極了，雖說還是春寒料峭，可在我眼里已是萬紫千紅、鳥語花香，因為有爸爸陪著，我溫暖極了……
河邊，許多小孩玩得正起勁。我很快就加入到其中，我們像燕子一般在冰上飛舞著，并將雪花捏成雪球，紛紛擲向對方……爸爸一邊交代我們不要到中間去，一邊在河岸邊走著，瞇著眼，微笑著。
“喀嚓”忽然，我覺得腳底一軟。
“啊！--冰炸了！”其他孩子都比我大，紛紛地朝岸上跑。
“喀嚓”我還沒來得及細想，一下就掉進了冰冷的水中。
“啊！平平掉水里了！”
“啊！”爸爸拼命地跑過來，“咚”一聲就扎進水里，可我已被暗流沖到了離冰洞較遠的下游。
我昏昏沉沉地在冰下漂流，不知過了多久，我感覺到離開了冰冷的水，眼前是春暖花開，耳邊是鶯歌燕舞，身上是春天般的溫暖，慢慢地我睜開了眼睛。（據說這已經是第三天了）
我開口就問：“爸爸呢？”可大家都不回答我，我知道不好。我拼命地大聲喊：“爸爸！爸爸！”猛地蹬開被子，跳下床，向梓柳河--讓我充滿歡欣與悲哀的地方跑去……
爸爸走了，爸爸為了我，早早地結束了他30歲的青春……
后來，我總是只在冬末春初，來到小河邊，尋找我的爸爸，尋找我和爸爸的歡樂與足跡。因為--
爸爸永遠是我心目中的春！
[評析]精心的選材，精彩的構思，精美的語言，成就了濃郁的“春“的氣息；象征的手法，哀怨的故事，悠長的懷念，緊緊抓住了每個讀者的心。讀完全文，你一定和作者一樣沉浸在“情”與“思”的沐浴與煎熬之中。
【構思示范3】
在這個不尋常的春天里
湖北 覃 平
春雨綿綿的早晨，雨落在地上像朵朵盛開的美麗的鮮花，可人們無暇顧及。候車站里大家都戴著口罩，一雙雙恐懼而警惕的眼睛盯著陌生人，都害怕“非典”靠近自己。
“嘟！”人們蜂擁上車。一個農村婦女坐在了一個十二、三歲的女孩旁邊。忽然她發現女孩似乎有病，可前后觀看好像沒有大人跟著。婦女隨手拉了女孩一把：“哎呀！你好像在發燒哩！”
“啊！發燒？”眾人像見到魔鬼一樣。
“來，我看看！”一個醫生模樣的中年人迅速走過去，拿出包中的溫度表為她量體溫。
車窗外，春風正催促著春雨，淅瀝淅瀝地灑滿大地。
“快！送醫院！”那醫生經過緊張診斷，焦急地吐出了一句話。
“啊！”又是一陣騷動。
“上醫院？誰送啊？”
“是啊！再說她有錢嗎？”
“我送！”是那農村婦女，“可我沒錢--”她為難地小聲說。
“來，我這有100元！”一位年近六旬的老干部模樣的人首先打破了僵局。
“我這有50！”“我出100！”……一時間人們似乎忘記了什么，都紛紛把自己手中的錢遞給了那個農村婦女。
“不要！我媽叫我不要別人的錢！，”小女孩掙扎著說。此時，她已兩臉緋紅，大聲地咳嗽起來。
“大家快下車，我與車站聯系了，馬上有車來送大家！”司機滿懷歉意的說。
大家下了車，只有那婦女和女孩，還有那個醫生留在了車上。
春風溫柔地吹著，春雨淅瀝地下著，載著“非典”疑似病例的車急速地向醫院方向開去。
人們久久地站立在春雨中，連汽車來了大家都不知道。
他們都在回味剛才的一幕--回味這不尋常的春天。
[簡評]2003年的春天確實不尋常，人們經受了“非典”的侵擾與洗禮。小作者獨運匠心抓住了這“不尋常”的春天中一件不尋常的事：人們害怕、躲避“非典”，可它真正向人們靠近的時候，大家卻體現出前所未有的熱情與關愛--一首春天的贊歌回蕩在祖國大地。
【拓展延伸】
[新題設計]
春無處不在，四季永恒；春在天地里，又在人中間；春是戰斗的號角，是生命的火焰；春不僅限于春季，更有冬天里的春天……請以“冬天里的春”為題寫一篇600字左右的記敘文。
[寫作點撥]
1．抓修飾語，限定范圍的詞是“冬天里”，這個“冬天里”可以是節令的，也可是象征的，如：挫折、逆境或危難等。顯然，這個題要求文章的主體不是單寫“春景”，而重在敘“春意”；
2．選材，你可從人生的轉機、家庭的變故與溫暖、科學的春天、人間的春色、國家的改革等方面去挖掘適合主題的、有特殊意義的題材。
3．在表現上，要注意“春意”與“春”的本質上的緊密相連，要把敘事與繪春結合起來，但這個“春景”只是襯托，只是“背景”。
[素材積累]
雪萊說“冬天已經到來，春天還會遠嗎？”這不正好給我們以啟示：冬天已經蘊含著“春意”，孕育著“春色”；再有古人能“反彈琵琶”，我們是否可以獨劈蹊徑、另選角度？如：家里裝了空調，冬天走進屋子，一股春天的氣息撲面而來，且這買空調的錢正好是爸爸的小說《春天的故事》的稿費；或者是撤掉了那破壁漏風的亂學校，用國家撥的“希望工程”款新建了高大巍峨的教學樓，雖然是寒冷的冬季，可教室里卻溫暖如春，《春天的故事》歌聲飛出教室，飛越九宵。
李民高