韓敏
河北省獻縣郭莊中學：韓敏 hm80288@hbxxedu.com
作文教學是語文教學的中心環節，把好作文教學這一關，也就是抓住了語文教學的“主干”，指導好學生作文，尤為重要。而我們農村的學生作文水平普遍偏低，每當作文時總表現出幾種現象：一、 沒有寫作興趣；二 、覺得沒有東西可寫；三 、不知怎么去寫；四、 不求質量，為作文而作文。針對這些情況，我試行了下列一些相應的指導方法：
一 、激發學生寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”
首先要培養他們的寫作興趣，興趣是學習的動因，我每接過初一新班，第一節課就是說話訓練，我首先作自我介紹，用知心話語喚起學生的熱情，然后再讓學生介紹自己的具體情況，還可以說說心中理想的語文老師的形象，給予學生充分的肯定和表揚。這樣，訓練了學生的口頭表達能力，又縮短了師生之間的距離，使學生樂意接近，“親其師才能信其道”，從而有利于教學。
平時有計劃、有目的地指導學生進行說寫訓練，獲得系統的口頭、書面表達能力。例如，課前說話訓練，初一階段從簡單的敘述練起，使學生“敢說”，初二進而練習說明和簡單的議論，學會介紹事物和發表自己的見解，使學生“愛說”。初三綜合練習且要求逐步提高，使學生“會說”。也可根據國情、校情和學生關心的問題進行演講、辯論等，做到“風聲雨聲聲聲入耳，世事國事事事關心”。活動本身的興趣性自然會帶動學生寫作積極性，從而利于學生各項能力的提高。
二、積蓄素材，變“無話可說”為“有話要說”。
學生無話可說的原因是缺乏寫作素材，其實學生平時所接觸的材料很多。關鍵是要注重積累，以便“厚積而薄發”，就引導學生通過觀察、調查、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
1.觀察日記。寫作來源于生活。從生活中激發寫作的愿望和動機，醞釀寫作的情緒和感受，比感受一些純粹的寫作方法和技巧更重要，更有意義。對平時遇見的事，哪怕是螞蟻搬家之類的小事，也要仔細觀察，練習寫作。教師要教給學生觀察事物的方法，培養寫觀察日記的習慣，還可以同學生一起觀察。并鼓勵學生不要囿于常用的觀察點，要調整角度去橫看側眺，用創造的眼光去審視素材，遠思謀篇。當今世界風云變幻，社會生活日新月異，思想觀念也要與時俱進，要引導學生關注現實、關注社會。
2、組織實踐活動，有意識的創設情境，讓學生有親身體驗。通過創設情境能使學生全身心地融入寫作對象之中，把學生帶入一個嶄新的寫作境界。例如在春暖花開的時候，有目的性的去郊游，自然中每一事物能激發學生的真情實感，誘發學生的情感體驗，增強學生對事物的感受，增強學生的語言表達能力，將作文與育人結合起來。
3、學完一篇課文都要談談感受體會，讓學生從中挖掘出寫作素材，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。
這樣，做好了“積學以儲寶”、“聚材而吸收”的工作，有了相應的知識儲備，生活積累和真切體驗，就不怕“無話可說”了。
三、貫徹啟發的原則，調動思維，引導方法，解決“不知怎樣寫”的問題。
聚材是基礎，選材是關鍵。在作文訓練時，教師布置的所寫的內容應是學生平時所觸及的、所觀察的、所思考的，讓學生學以至用，促進學生注意觀察和積累。還可以確定作文范圍，讓學生準備幾天，有意識地培養觀察生活，積累素材，然后當堂作文。當然，素材選好后，還要指導學生寫作內容要健康，新穎，豐富；用詞要生動、精彩；有真情實感等等。
四、由量變為質變，改變為作文而作文的錯誤觀點。
每完成一篇習作，先指導自改完善，互相交流修改的收獲。教師講評后，要指導學生趁熱打鐵，把自己領悟到的認識寫成后記，以便提高自己的寫作、欣賞水平。為了促進學生自覺自改完善，可采取一些鼓勵性質的活動，例如，選讀佳作，或選登在板報上，定期作文比賽，組織向報社投稿等。學生自尊心、好勝心都很強，這些活動促進他們努力寫好作文，改好作文。
總之，指導學生作文要有針對性，“對癥下藥”才有效。
作者郵箱： hm80288@hbxxedu.com