安徽省舒城中學 何登保
高考《考試說明》規(guī)定了六種病句類型，語序不當列在首項。但語序不當造成的語病，并沒有引起我們足夠的注意，或者說，我們做題時，思維有定勢，一般都先從成分是否殘缺、搭配是否合理入手思考。語序不當因為其結構完整，表意基本清晰而容易被廣大同學所忽略，成為辨析病句中的“隱性殺手”。本文將語序不當造成的語病詳細分類，以幫助同學們有針對性地辨析并修改。
1、 功能錯位
漢語中詞與詞怎樣組合，組合起來表示什么關系，都是有一定限制的，如果改變了這些關系，就可能出現(xiàn)功能性錯位。
例1：作為一種助學貸款的消費信貸，市場需求的潛力很大。大力發(fā)展這項貸款業(yè)務，為商業(yè)銀行開拓信貸市場，培育業(yè)務增長點提供了契機。
例2：良好的國際收支狀況，國家外匯儲備充足，對抵御這次國家金融風暴的沖擊，發(fā)揮了重要的作用。
分析：例1中定語與中心詞錯位， “助學貸款”屬于“消費信貸”的一種，應改為“作為一種消費信貸的助學貸款”。例2系謂語與定語錯位，應將“充足”后加“的”，調(diào)至第二句首，成為“充足的國家外匯儲備”，以和第一句結構相同。
2、 修飾錯位
為了嚴密地表情達意，句子的中心詞前常常有多層修飾，而這些修飾語的排列是有一定的次序或要符合一定的語言習慣，改變了這種次序或是語序習慣就會造成修飾錯位，最常見的是多層定語或多層狀語錯位。
例：這些考古學家的死，讓人們想起了神秘的法老的咒語，但科學家們并不相信。
分析：應將“神秘的”移到“咒語”的前面，系多層定語修飾錯位。
3、時間順序錯位
描述事情是講究順序的，如果語感不強，往往會忽略這一點，而這正是命題人的敏感點并以之命題點原因。
例：當時，許峰正在住院，聽到有險情，帶病走出醫(yī)院，不顧醫(yī)生的阻攔，投入到抗洪救災工作中去。
分析： “不顧醫(yī)生的阻攔”發(fā)生在先，應放到“帶病走出醫(yī)院”之前”。
4、關聯(lián)詞語錯位
復句中關聯(lián)詞語出現(xiàn)的位置不當，造成前后不對應，或是主語不統(tǒng)一。
例1：學校一方面要把這次春游的有關情況和要求講清楚，另一方面學生也要自覺遵守紀律，不要到處亂跑。
例2：有些炎癥，西藥能治，中藥照樣能治，不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本較低。
分析：例1應把“一方面” 放在句首，以便和后一分句相照應。例2“中藥”應調(diào)到“不僅”前，作后一分句主語。
5、因果關系錯位
例：由于世界性水危機，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質(zhì)日益惡化。
分析：水遭到污染，水質(zhì)惡化，是造成世界性水危機的原因，應改為“由于地表水……惡化，造成世界性水危機”。
6、遞進關系錯位
遞進關系應是由淺入深，如果顛倒順序，就會產(chǎn)生邏輯混亂。
例1：鄧亞萍年齡不大，卻連續(xù)多次獲得世界冠軍、亞洲冠軍、全國冠軍，為祖國、為河南、也為家鄉(xiāng)鄭州人民爭了光。
例2：這個村第一次嘗到了科技投入的甜頭，今年他們不但向國家交售了大批糧食，而且不再伸手向國家要糧了。
分析：例1應該為“全國冠軍、亞洲冠軍、世界冠軍”和“為家鄉(xiāng)、為河南、為祖國”。例2改為“……今年他們不但不再伸手向國家要糧，而且向國家交售了大批糧食”。
7、主客體錯位
例：郭蘭英這個名字對青年人可能是陌生的，可是對中年人卻是熟悉的。
分析：應改為青年人對郭蘭英這個名字可能是陌生的。
8、前后照應錯位
例：托爾斯泰的記憶力和觀察力是十分驚人的，他能迅速捕捉形象并長久地儲存在頭腦中，創(chuàng)作需要時，一“呼”即出。
分析：前半句的“觀察力”和“記憶力”位置對調(diào)，與后半句的“捕捉形象”和“長久地儲存”相對應。
語序不當類型繁多，辨析病句時，要建立“語序意
識”，特別提醒自己關注“語序”的先后問題，以避開射向我們的“暗箭”。
(本文發(fā)表于甘肅教育社《高考周刊》總第12、13期)
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