蓬安縣楊家中學語文組鄧浩2003/9/5
如果我們把平時做的病句題（包括歷次高考題）進行歸類整理，不難發現一些規律性的東西，那就是絕大部分病句，都有一個或幾個標志性詞語或者說是敏感部位，就如同病人都有征象一樣，概括起來說即“五個詞”和“兩個字”。下面就以部分高考題及其他病句為例，談談并舉辨析的技巧--尋標志，辨病癥。
一、五個“詞”
1.數量詞
例1：你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動嗎？據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉。
標志：50萬朵
病癥：搭配不當�！�50萬朵”后要加“花”。
例2:縣里通知說,讓趙鄉長本月15日前去報到。（９４年全國題）
標志:15日
病癥:表義不明(歧義)。去掉“前”或把“去”改為“到縣里”。
例3:公園門票定價過高,像世界公園和中華民族園的門票均在50至60元上下。
標志:50至60元
病癥:不合邏輯。“上下”改為“之間”。
總結:如果一個句子中有數量詞，先看其本身表達是否正確，再參照其前后(緊鄰)的內容看搭配是否相符或者表述是否明確。
2.介詞
例1:他們在遇到困難的時候并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（97年全國題）
標志:在
病癥:搭配不當。在……中”應為“從……中”。
例２：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了３起飼養員培訓班。（97年全國題）
標志：為了
病癥：成分殘缺�！拔关i”后應補上“的技術”。
例３：３月１７日，６名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際的事件都作了詳細報道。（９９年全國題）
標志：關于
病癥：搭配不當。“關于”改為“對”。
總結：介詞和名詞或名詞性短語、代詞組成的介賓短語在句子中可做定語、狀語和補語，實際運用中很常見，也最容易出錯，所以與介賓短語有關的病句在實體中出現頻率最高。如果一個句子中有介詞，先看它有無賓語，再看搭配是否正確和有無歧義。由他而起的病癥，一般是搭配不當、成分殘缺和表義不明（歧義）。
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例１：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒；二忌睡前不可飽食；三忌睡處不可當風。（９４年全國題）
標志：忌、不。
病癥：不合邏輯。去掉“不可”。
例２：為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。
標志：防止、不。
病癥：不合邏輯。去掉“不”。
例３：雷鋒精神當然要賦予它新內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？（９８年全國題）
標志：否認、不。
病癥：不合邏輯�！胺裾J”改為“認為”。
總結：此類病句有三大難點：一是像例句中的“忌、防止、否認”，還諸如“禁止、忘、避免”等含有否定義的詞語，在辨析中易被忽略；二是否定詞與“無時無刻”（一重否定）并用時易弄錯；三是否定詞用在反問句中，不易辨清正誤。遇到這三種情況要仔細尋找，反復思考，確定正誤。
�。矗戳x詞
例１：電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。
標志：能否。
病癥：搭配不當�！澳芊瘛备臑椤耙�。
例２：我們能不能培養出四有新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。（９６年全國題）
標志：能不能。
病癥：去掉“我們能不能”。
總結：這種類型的病句，要抓住前后的呼應。如果不注意，易誤選。比如這樣兩個正確的句子：（１）儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要作用。（97年全國題）（２）他能不能如期而來，的確還是個問題。
�。担P聯詞
例１：不管氣候條件極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（９３年全國題）
標志：不管……
病癥：搭配不當�！安还堋睉獮椤氨M管”。
例２：對于這個人，我既不了解他，更沒見過他。
標志：既……更……
病癥：語序不當或不合邏輯。應為“既沒見過他，更不了解他”。
例３：一廠生產的燈泡，價格不是比二廠的高，就是壽命比二廠的短。
標志：不是……就是……
病癥：語序不當。應為“不是價格比比二廠的高”。
總結：關聯詞的運用首先是搭配要正確，其次是看它是否符合句意，以及分句的順序是否正確。較難辨析的是關聯詞與主語的位置是否正確，解決這一難題的簡便辦法是：如果一個復句只有一個主語，則主語在前，關聯詞在后（我不但來了，而且來得特早。）；如果一個復句有兩個主語（例句３），則主語在后，關聯詞在前。
二、兩個“字”
�。保停òD號以及其他表并列的詞語）
牐犂１：文件對經濟領域的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻地說明。（９４年全國題）
標志：和。
病癥：搭配不當或語序不當。“詳細規定”和“深刻說明”互換位置。
例２：某廠以技術進步為動力，不斷致力于新產品、新技術、新工藝、新材料的研制開發。
標志：頓號。
病癥：搭配不當。應為“新產品、新材料的研制”，“新技術、新工藝的開發”。
例３：他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。（９８全國題）
標志：和。
病癥：表義不明（歧義）。將“和”改為“、”。
總結：“和”有兩種詞性，是連詞表并列，是介詞有主次。如果在一個句子中他的詞性不明，就以引起歧義；如果確定是連詞，則要注意搭配和語序問題。“和”字在高考病句中出現的頻率非常高，要高度重視，重點審查。
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例１．近年來日本的金融風波一定程度上是以橋本為首的政府管理不力的結果，也是市場經濟優勝劣汰的原因。
標志：是、也是。
病癥：搭配不當或不合邏輯。將其中“原因”改為“結果”。
例２：老年人發生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發的。
標志：是。
病癥：搭配不當或結構雜糅。去掉“由”和“誘發的”。
例３：震災嚴重的營口市、大石橋鎮、海城鎮和田莊臺鎮，今天已是一條條寬闊整潔的馬路，一排排新型的樓房。
標志：已是。
病癥：搭配不當。“是”改為“擁有”。
總結：此種標志在高考中不常見，平時的訓練中卻經常遇到，需留點心。如果一個句子有此種標志，只需用緊縮法找主干就可辨明正誤。
由此可見，病句是有“征”可循的。以征尋因，依征定病，是我們正確辨析病句簡便而行之有效的方法。這也正如醫生給病人看病，“望聞問切”“望”在首，我們也不妨“拿來”試試！