作者姓名 張春華
作者單位 瀏陽市官橋中心學(xué)校
新課程標準非常重視口語交際，一共提出了八個方面的要求，但在平常的語文教學(xué)中，我們又非常容易忽視這一點。從我校實施新課程的情況來看，要真正提高學(xué)生的口語交際能力，就必須重視情境的創(chuàng)設(shè)。
創(chuàng)設(shè)活動情境，是提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑。
學(xué)生在平常的課堂中，一般缺少表達的興趣與欲望，但在活動中，表現(xiàn)得卻判若兩人，表達的興趣與欲望大增。比如我校在新開設(shè)的校本課程中，有一項是關(guān)于語文的，目的是通過開展活動提高學(xué)生的寫作能力。在登山、野炊、拔河等活動中，學(xué)生興高采烈，滔滔不絕地與周圍同學(xué)講述自己的感受，表達自己的愉快心情，連平時沉默寡言的同學(xué)也眉飛色舞。有幾個平時在課堂上從不舉手，老師叫起來還非常害羞的同學(xué)，這時候卻纏著同學(xué)、老師問這問那，不時發(fā)表一下自己的見解，興致之高，簡直令人刮目相看。每當(dāng)這時候，師生之間無拘無束，談笑風(fēng)生。通過這樣的活動，學(xué)生的寫作能力提高了，口語交際能力也得到了很好的鍛煉。
創(chuàng)設(shè)課堂情境，是提高學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)。
活動對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)顯而易見，但組織起來比較麻煩，受條件限制的情況比較多，那么，比較方便，比較簡捷的方式是什么呢？恐怕還是課堂。比如，我們將討論這一形式應(yīng)用到課堂，讓學(xué)生針對某一篇課文的疑點、難點進行探討，或相互質(zhì)疑、相互解答。在這種情況下，學(xué)生討論熱烈，無形中提高了口語交際能力。有時兩三個同學(xué)相互講故事、復(fù)述課文，教師在中間穿針引線，進行指導(dǎo)，也能收到極好的效果。因為課堂氣氛活躍，廣泛調(diào)動了學(xué)生的積極性，連那些不喜歡講話的同學(xué)也積極參與，得到了鍛煉，長此以往，班級口語交際的整體水平就會得到很大提高。教師要在課堂上更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，還必須在教學(xué)中努力挖掘課本的口語素材，創(chuàng)造形式引導(dǎo)學(xué)生表達。如我校一位老師，在教《擺渡》一課時，將其中的人物對話交由學(xué)生整理，發(fā)揮想象，然后以課本劇的形式表演出來，結(jié)果學(xué)生表演得惟妙惟肖、趣味橫生，在揣摩人物心理、模擬人物口氣中學(xué)生的口語能力表現(xiàn)得淋漓盡致。
創(chuàng)設(shè)檢測情境，是提高學(xué)生口語交際能力的動力。
過去，學(xué)生一般不重視口語交際，主要跟從上到下的教育部門不檢測有關(guān)�，F(xiàn)在，由于新教學(xué)理念的影響，上級教育部門已經(jīng)開始重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。比如，2004年期終考試，我市的初一語文考試試卷第一題，就是考口語交際中的聽力。學(xué)生反應(yīng)很好，覺得在平時的學(xué)習(xí)中必須加強口語交際能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)校、老師也可以利用自己的條件，多形式，多途徑實現(xiàn)這一要求，如我校通過開展演講比賽、講故事比賽、辯論賽等形式檢驗學(xué)生的口語水平，就收到了很好的效果。還有幾位老師，堅持在課前5分鐘以發(fā)布新聞、演講、講故事的形式，檢驗學(xué)生的口語水平，結(jié)果他們那些班學(xué)生的口語交際水平明顯提高。尤其在平時的教學(xué)時，老師不要只憑筆試成績來確定學(xué)生的語文水平，而要將善于聆聽、能說會道作為衡量學(xué)生語文水平的重要標準，久而久之，學(xué)生就會從思想上、行動上重視起口語交際來。
創(chuàng)設(shè)校園情境，是提高學(xué)生口語交際能力的根本。
充滿人文關(guān)懷的校園情境，才會有有利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。一個環(huán)境幽雅、講禮貌、倡導(dǎo)民主、師生關(guān)系融洽的學(xué)校，我們到處可以聽到歡聲笑語，看到學(xué)生親切交流的情景，相反，那些師生關(guān)系緊張、過分強調(diào)師道尊嚴的學(xué)校，顯得沉悶、壓抑，學(xué)生的口語交際受到抑制，無法暢快自由地交流。由此可見，學(xué)校情境的創(chuàng)設(shè)，也一樣影響學(xué)生的口語交際能力。我校自實施新課程以來，致力于民主和諧氣氛的建立，在平時的校園內(nèi)，我們經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生小記者在采訪老師、校長，學(xué)校廣播站成為許多同學(xué)表達對同學(xué)、對老師心聲的地方，班級與班級之間經(jīng)常舉行辯論會、知識搶答賽、聯(lián)歡會等，校園面貌呈現(xiàn)勃勃生機。在這種大情境的熏陶下，作為師生交往、生生交往極為重要的口語交際能力，必將得到很大的提高。
隨著社會的發(fā)展，人與人交往的日益密切，個人的口語交際能力顯得越來越重要�？谡Z交際能力的高低，已經(jīng)成為社會衡量人才的重要標準。如果我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，就為學(xué)生未來成才打下了良好的基礎(chǔ)。