吳長青
今年，江蘇高考作文閱卷組試行“閱卷老師先寫‘下水作文’”，據這方面的專家透露，明年將全面實施。（〈〈揚子晚報〉〉2003，6，17A3版）讀罷這則消息，我不禁為我們的老師捏把汗。
說老實話，我對提出這個要求的王棟生老師（王老師歷年為江蘇高考作文閱卷組副組長）是充滿敬意的，無論他的為人還是學養。拋開王老師是著名雜文家這個名分不談（王老師可能很忌諱這樣稱他），作為多年工作在中學教育教學第一線的教師，能以這樣一種高度負責的精神對待高考這樣嚴肅的事，不能不令人欽佩。我想，王老師今年提出的這個做法，肯定想了不止一年了。正如他自己所說：“我們并不認為教師‘下水作文’是什么‘挑戰’，或許這僅僅是一件很平常的事。只是我們考慮了好幾年，而現在時機成熟了。 ”我無法知道王老師所說的“時機成熟”指的是什么？王老師們所期待的效果能否真正實現？
我留心了刊登在〈〈揚子晚報〉〉上由參加今年高考作文閱卷的兩位研究生寫的“下水作文”，恕我直言，我看了以后一直不敢有所評論。最近一周，陸續看到今年考生的一些優秀作文，相比之下，再看看我們這些閱卷老師的作文，我心里怪不是滋味！當然，也許有人認為老師寫不出好作文，但是看得出好作文。因為，事物總是辨證的。我倒是擔心決策者的主張能否落實到位，教師“下水作文”能否真正體現出應有的價值？
據我本人了解，教師平時是不寫作文的，而且能找出很多理由來證明教師不寫作文的必要。“教書育人”不是“寫書育人”，反對者如是說。我無意在此對同行說三道四，我倒是想到另外一個問題，教師不寫作文，你平時怎么去指導學生作文，學生對你講的一套信否？，作文教學的效果又怎樣？“紙上談兵”能代替“躬行”嗎？不寫作文的老師哪來的這份自信？
我想問問王老師，對學生作文有個評分標準。那對教師高考作文有沒有個評分標準，是否也施行淘汰制。淘汰了作文，是不是也有淘汰閱卷老師的意味蘊涵在其中呢？而據我所知，參加高考閱卷的老師都是地方挑出來的，而且，為了達到平衡的目的，各地的閱卷老師都是有一定比例的。遇到淘汰，能臨時換人嗎？在操作上能否行得通？我不禁又擔憂。
我最想說的就是，好辦法還得要去好好執行。千萬不能變成“形式主義”的東西，特別是這不能變成王老師個人的“一相情愿”。沒有全省所有教師的共識，沒有全省所有教師的共同支持，這項看似簡單，實則很復雜的工程是很難做好的。
與此同時，它對我們教師今后的工作也提出全新的要求，甚至對我們整個基礎教育提出了要求。什么是真正的素質教育？制定符合學生實際的教育目標；什么是真正的科學教育？不盲目，不浮夸；什么是真正的人文教育？就是要求學生做到的，我們先做到。教師連自己都做不好一篇象樣的高考作文，還談什么素質教育。
如此說來，這種做法同樣適用于中考作文閱卷。各地不妨借鑒一用！
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