楊廣東
仿寫是提高寫作水平的捷徑之一，是再創造的基礎。錢鐘書先生曾說：“善用不亞于獨創。”很多優秀的詩人，作家正是在模仿的基礎上形成了自己獨特的風格。 “別裁偽體親風雅，轉異多師為吾師。”（杜甫語）這也許就是他們成功的經驗吧。
仿寫要注意處理好以下兩個核心核心問題：…
一、 奪胎換骨，點鐵成金--重新確立中心。仿寫本質上是舊酒瓶里裝新酒，換藥不換湯，借別人死的身體加入自己活的靈魂。如果這一點處理不好，那仿寫便落入了前人的窠臼，仿寫便成了一種純粹的文字游戲。
二、 適度處理“仿”與“寫”。只“仿”不“寫”是機械模仿，只“寫”不“仿”那是一個人孤獨地在思想的隧洞里蝸行摸索，那就失去了仿寫的要義。仿寫的最高境界是讓人看不出你是在仿寫，仿寫水平超出原創水平，青出于藍而勝于藍。
下面是魯迅《祝福》中的片段仿寫，希望能給讀者以啟發。
仿寫一：
作者按：分數，升學率怎樣與素質教育結合？素質教育首先該從誰抓起？我找不出完美的答案，但有一點是肯定的，剛從大學畢業的年青教師是承上啟下的一環，可現實中，很多這樣孤軍奮戰的年青教師很快就被應試教育“吃”掉了，教育現狀很難得到改觀。
那是下午，我到辦公樓去找一個老師，走出來，就在樓梯口遇見他；而且見他瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在一中所見人們中，改變之大，可以說無過于他的了：兩年前的油光發亮的烏黑，即今已經像亂麻，全不像二十四五的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而消盡了先前活潑的神色，仿佛是木刻似的；只有那顫抖的雙唇，可以表示他是一個人物。他一手提著文件夾。內中有一疊厚厚的試卷，寫滿叉號；另一手提著一本比他的衣服還臟的課本，書頁已經開了裂：他分明已經純乎一個癡呆了。
我就站住，預備他來答訕。
"又見到你了？"他先這樣問。
"是的。"
"這正好。你是老教師，又獲過很獎，名氣大。我正要問你一件事--"他那沒精打采的眼睛忽然發光了。
我萬料不到他卻說出這樣的話來，詫異的站著。
"就是--"他走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說，"作為一個老師，學生的分數到底重要不重要？"
我很悚然，一見他的眼盯著我的，背上也就遭了芒刺一般，比在辦公室里打游戲，校長突然站在身旁的時候，惶急得多了。對于分數的重要與否，我自己是向來毫不介意的；但在此刻，怎樣回答他好呢？我在極短期的躊躇中，想，這里的人照例相信分數，然而他，卻疑惑了，--或者不如說希望：希望其重，又希望其輕……，人何必增添絕望人的苦惱，為他起見，不如說分數重要罷。
"也許分數很重要罷，--我想。"我于是吞吞吐吐的說。
"那么，升學率也就很重要了？"
"啊！升學率？"我很吃驚，只得支吾著，"升學率？--論理，就該也很重要，--然而也未必，……誰知道呢……。"
"那么，學生考不上學，老師就要下崗的？"
"唉唉，下不下崗呢？… "這時我已知道自己也還是完全一個愚人，什么躊躇，什么計劃，都擋不住三句問，我即刻膽怯起來了，想全翻過先前的話來，"那是，……實在，我說不清……。其實，分數重要不重要，我也說不清。"
我趁他不再緊接的問，邁開步便走，匆匆的逃回自己的辦公室中，心里很覺得不安逸。自己想，我這答話怕于他有些危險。他大約因為別人抓應試教育的時候，感到自身的寂寞了，然而會不會含有別的什么意思的呢？--或者是有了什么豫感了？倘若他真的放棄素質教育轉而抓分數而看不到回報的結果，則我的答話委實該負若干的責任……。但隨后也就自笑，覺得偶爾的事，本沒有什么深意義，而我偏要細細推敲，即使他使出渾身的勁抓分數也未必把學生教育成癡呆；而況明明說過"說不清"，已經推翻了答話的全局，即使發生什么事，與我也毫無關系了。
楊利偉站定，看看薩達姆到底會說出什么話來。
“你回來了？”他先這樣問。
“是的。”
“很好。你到過空，是過來人，我正求你一件事--”他那一向死魚樣的眼里發出急要的光來。
楊利偉驚異于薩達姆的表情，在那兒傻傻地發愣。
“史弟--”他貼在楊利偉的耳朵上，放低了聲音，極秘密侯的切切地說：“你那飛船呢？借給兄弟幾天，好讓我也出去躲兩天！”
作者郵箱： ygd1220@sohu.com