象山縣南莊中學(xué) 韋法初
學(xué)校的管理對象是人，學(xué)校的教學(xué)工作也是通過人的勞動(dòng)來完成的。學(xué)校管理者的首要任務(wù)應(yīng)是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，讓教師安教、樂教、善教，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。特別是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，人的內(nèi)心世界日益豐富，個(gè)性要求日益強(qiáng)烈。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)給予更多的人文關(guān)懷，真正做到以人為本，以情為主，情理交融，使學(xué)校的每一分子都感覺到自己是學(xué)校的主人。實(shí)踐“以人為本”的理念，要求學(xué)校管理者樹立服務(wù)意識，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，為每位師生搭建人才成長的平臺。
樹立服務(wù)意識
鄧小平同志說過：“什么是領(lǐng)導(dǎo)？領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。”學(xué)校管理者是否樹立起為師生服務(wù)的意識呢？隨著知識經(jīng)濟(jì)浪潮的洶涌而來，創(chuàng)新教育的蓬勃興起，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和完善，教育產(chǎn)業(yè)化的勢頭會越來越強(qiáng)烈。教育作為一種新興的產(chǎn)業(yè)必然要面對廣闊的市場需求。要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)陣腳，就必須樹立服務(wù)意識。
1、實(shí)踐“三個(gè)代表”思想。作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校教育，要時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，代表廣大家長和學(xué)生的利益，大力提倡奉獻(xiàn)精神。只有這樣，學(xué)校工作才能取得最大的社會效益，才能為國家培養(yǎng)出更多的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民。
2、堅(jiān)持“三個(gè)面向”原則。第一，學(xué)校的教育要面向社會，即要面向社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠约八谏鐓^(qū)的有關(guān)需求。第二、教師要面向每一位學(xué)生，即在日常的教育教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，既要完成教學(xué)任務(wù)又要使學(xué)生的個(gè)性健康的發(fā)展。第三、學(xué)校管理者要面向每一位教師，就是學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)對每位教師提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，使其完成教學(xué)任務(wù)。
3、堅(jiān)持三項(xiàng)管理機(jī)制。第一、堅(jiān)持責(zé)權(quán)利協(xié)調(diào)一致的機(jī)制，明確責(zé)任、權(quán)利、利益，真正做到職責(zé)分明，獎(jiǎng)懲有度，最大限度地激勵(lì)各服務(wù)方發(fā)揮出最大的活力。第二、建立有效的監(jiān)督機(jī)制，即社會、家長、學(xué)生代表對學(xué)校的監(jiān)督，廣大教師對學(xué)校管理者的監(jiān)督。第三、建立有效的量化評估機(jī)制，以便更好地界定服務(wù)的質(zhì)量。
構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織
構(gòu)建學(xué)習(xí)組織是搭建人才成長平臺的有效途徑，是實(shí)踐“以人為本”理念的迫切要求，是現(xiàn)代學(xué)校孜孜追求的目標(biāo)。
1、建立扁平的學(xué)習(xí)組織。傳統(tǒng)的科層組織是一種塔形的組織體系，從最上面的決策層到最下面的操作層，中間隔著許多層次。這種體系不能使組織協(xié)調(diào)高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。而學(xué)習(xí)型組織則是扁平的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次較少。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，知識是個(gè)人和組織的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，學(xué)習(xí)和工作融為一體，個(gè)人成長和組織績效融為一體。
2、組建平行的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)型組織具有網(wǎng)絡(luò)的開放性、信息的速遞性、成員之間的互動(dòng)性等特點(diǎn)，因此，建立幾個(gè)平行的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能使學(xué)校組織在運(yùn)作中充分融合學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，可建立以校長為中心的行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；以教研組、年級組為單位的教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)；以骨干教師學(xué)科帶頭人為核心的教師科研學(xué)習(xí)系統(tǒng)；以班主任為成員的干部管理學(xué)習(xí)系統(tǒng)；以后勤服務(wù)組為部門的后勤人員學(xué)習(xí)系統(tǒng)等等。
3、健全科學(xué)的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)制度不同于教育法規(guī)，法令，要從本校實(shí)際出發(fā)，充分考慮到人的因素，要讓制度有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的積極性，增強(qiáng)教職工的凝聚力。學(xué)習(xí)制度的內(nèi)容很多，如學(xué)校學(xué)習(xí)制度、教研組學(xué)習(xí)制度、年級組學(xué)習(xí)制度、各學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)制度、個(gè)人學(xué)習(xí)制度等。無論何種形式的學(xué)習(xí)制度，都應(yīng)目標(biāo)明確，任務(wù)落實(shí)，具有實(shí)效性和可操作性，在執(zhí)行中還應(yīng)有監(jiān)督和檢查。
當(dāng)然，“以人為本”的管理理念只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能在管理實(shí)踐中生命常青。
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