蘇州市文昌實驗中學 王宏興
一、教學目的要求：
1． 體味作者的思想感情。
2． 理解文章的思路。
3． 感受語言的魅力。
二、教學重難點：
教學重點：目的要求1、2
教學難點：目的要求3
三、教學時間：一課時
四、教學內容與過程：
第一課時
（一）導入新課：
同學們，從小學到初中，我們學過不少吟詠四季的古詩。古詩配美景，真美！演示多媒體畫面（春、秋、冬）。在每一幅畫面后，讓學生背屬于那個季節的詩句。
師：同學們，你們有沒有發現，少了哪個季節。
生：沒有夏季。
師：很好。讓我們先背誦一下有關夏的詩吧！（生齊背）。 同學們，今天，就讓我們一起來學習當代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。
（二）作者簡介：
梁衡，（1946-- ），山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
（三）誦讀文章時，同學們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。
（四）學生自由放聲朗讀。
1． 掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發問。
2． 學生各抒己見后，教師邊小結邊板書。
板書：景美 人勤} 贊美
緊張 熱烈 急促 } 贊美
（五）精讀課文：
1． 齊讀第一段：
①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點？
②它起什么作用？
2． 指名一生讀第二段。學生概括段意。哪些畫面突出了夏的特點？
3． 男生讀文章第三段：
①找出采用對比手法的句子。
②哪個句子呼應第二段。
4． 女生讀文章第四段：
①農民的辛勤體現在哪里？
②請用一句話概括第四段。
5． 全體學生齊讀第五段：
①找出采用對比手法的句子。
②請同學說說寓于此段中的感情。
6． 作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？
（六）學生總結全文。（學生分小組討論、總結）
（七）文章的寫作特點：
1． 文中哪些內容體現了對比手法，起什么作用？
2． 文中還運用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。
（八）師生歸納文章主題：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
（九）布置作業：
你心中的夏是怎樣的？
①學生口述心中的夏。
②寫成習作《我心中的夏》。
③課本136頁練習一、二
《夏》教案
蘇州市滸墅關中學 于桂言
（一）教學目的要求：
1． 體味作者的思想感情。
2． 學習對比、比較的寫法。
3． 感受語言的魅力。
（二）教學重難點：
教學重點：目的要求1、2
教學難點：目的要求3
（三）教學時間：一課時
（四）教學內容與過程：
第一課時
（一） 導入新課：
1． 由古詩《山亭夏日》 [唐 ]高駢（綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。）導入。
2． 這首詩描繪了情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣。我們今天要學習的《夏》一文，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。
（二） 初讀課文，整體感知：
1． 在作者的眼中，夏天有何特點？
2． 文中突出表現了作者怎樣的思想感情？
（三）研讀課文，理解內容：
（1）哪些段落是寫夏天的熱烈的？
（第2、3段）
① 第二節中哪一個詞語緊扣住了第一節中的“熱烈”一詞？
“沸騰”一詞。
②通過寫春天與夏天景物（比較），突出夏天的特點：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。……夏天到了。”
③在作者看來，夏天的色彩為什么是金黃的？
“……--收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”
春天的色彩與夏天的色彩相比較（對比）
④怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”這句話？
（2）哪些語段寫夏天的旋律是緊張的？
⑤側面描寫：“……人們的每一根神經都被繃緊。”
⑥兩方面來寫夏：白天到夜里/整個夏天里
（3）作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？
--采用對比手法，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農民。
（四）總結文章主題。
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
（五）品味語言：
1． 文中多處運用比喻的修辭手法。請同學在課文中找出來，并作簡要分析。
2． 課本136頁練習一、二
教學后記：
教學《夏》這兩個教案，試圖從兩種不同的風格去傳授知識給學生，目的歸一：讓學生從把握夏的特點出發，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用這種感情去潛移默化地感染學生，讓學生真切地去體味這份感情。
兩個教案，都從重難點出發，在教學中，都結合了學生的特點實施教學。既有課內知識的解剖，又向課外作了延伸。
在撰寫教案時，參閱了不少成功教案的部分內容，這里一并致以謝忱！