河南偃師五高 王俊強
多媒體教學從它產生之日，就以誘人的魅力吸引著廣大教育工作者。其迅速發展的教學形式，教學手段，教學方法及教學思想提供了更大的空間，社會的發展的要求，家長對子女的未來成材期盼，教育界人士的呼吁，都使得多媒體教學以前所未有的速度發展，但是，在農村多媒體教育教學過程中，卻也存在著諸多的現實問題，本文試加以提出并談一下本人的粗淺之見。
一、思想認識上存在的矛盾
多媒體教學這一新生事物一進入教育領域，廣大教育工作者在思想上便抱有不同的認識。
1、熱情派和懷疑派的不同看法。所謂熱情派，多是一些教育界的“少壯派”。以其接受新思想快的優勢，很快便接受更以其生理優勢迅速投入，深入研究，幾乎達到了廢寢忘食的境地，他們得到回報頗為豐厚，學生喜歡，各種優質課的獲獎等。在他們的思想上認為“二十一世紀誰不會電腦就會被淘汰”。與此同時，也存在相當數量的懷疑派先生。他們認為多媒體教學是玩“花架子”，是典型的形式主義，甚至發出了“課如果都這樣上，孩子們能練出真功夫嗎”的疑問和慨嘆，他們堅信，中國傳統教育的模式是不可能輕易被多媒體替代的。
2、知識性與情感性的矛盾。在遠程教育尚欠發達的今天，許多教師便 認為多媒體教學是師生在學習知識過程的情感教育表達怠盡，學生面對的不是表情豐富，手勢優 的教師，而是冰冷的機體，慘白的屏幕，長此以往，不利學生健康心理的培養的發展。
速成式和長遠式的矛盾。多媒體教學思想和手段一出現，各級教育機構便迅速配合，舉辦各種形式的培訓班，但多是理論加演示的指導學習者缺少了實踐的環節，同時，聰明的商家也不放過這一賺錢的商機，紛紛辦班，有講Office辦公軟件使用的，有Flash動畫制作的，有講Powpint使用的，五花八門，應有盡有。而以教育機構及商家辦的各種班多是短期的、速成的、不系統的。
4、多媒體教學與網吧的矛盾。多媒體教學是一種全新的教學手段。而中小學信息技術課是這門課種中有講因特網絡的使用的講解，教育 者對多媒體的認識，與社會上許多人的認識還不能很好的接合，許多學生和家長對因特網的認識，僅限于聯網打游戲，網上有“老虎”（不健康的信息）家長想回避也有想進入的，也有癡迷的有些家長也把孩子癡迷于網上的游戲歸罪于信息技術課。
5、硬件與軟件的矛盾。農村學校在多媒體教學的開展過程中，往往是先有硬件，后有軟件，花巨資購置硬件，但計算機行業自身發展迅速的特色又成了購買硬件后學校的一個包袱，許多新的軟件、平臺在一些“老機器”上不好使 用或不能用，而且目前許多農村中學在沒有校園網的情況下，往往是在配置較高的家用機上準備，教學使用則是在配置極低的多媒體教室，況且許多農村學校尚無多媒體裁教室，更使得辛苦的“成果”得不到“展示”。
6、軟件的矛盾。目前市場上許多較好的軟件多是一些凈軟件，且無相應的漢化文件包，這就使一些英語底子不厚的教師在使用時未免望而怯步，而許多國產軟件用起來又很麻煩，這些中外軟件放在一起更讓使用者難以選擇，作出了個人選擇之后，眾多教師在同一多媒體教室使用，更是一個難題，多媒體教室用機是很難囊括這個多媒體軟件大家族的。
7、課件素材與教材不接合的矛盾。教師備課用的素材多是教師從一些課件制作軟件中汲取或是從網上下載的，而不同的教學科目對素材的要求各不相同，目前尚未有一套完整的教學素材庫來支持課件制作，筆者曾購買一“課件王”素材庫，語文教學素材庫僅唐詩宋詞而已，在一次優質課大賽中，我曾見到一位教師在素材不是的情況下，在課件中無奈的多次使 用“ 掌聲”的電腦聲音插入。
8、高投入與低產出的矛盾。許多教師使 用多媒體教學手段，往往是在各種賽講中（有否使用多媒體手段成了優質課評獎的一個重要因素）這些教師在備課時，投入幾周的時間，精心準備，而“表演”僅是45分鐘的一節課（估且不論教學效果如何）。更多的情況是教學素材難找，教參也無這方面的指導，教師要想節節使用多媒體教學則是難上加難。
作者郵箱： yswangjunqiang@163.com