安徽省蕭縣中學 朱浩然
近年來穩(wěn)定下來的高考話題作文題型，受到中學師生和社會的廣泛好評。按高考命題“穩(wěn)中秋變，變中求穩(wěn)”的基本思想，這種題型還將在今后的高考語文試卷上出現(xiàn)。因此，各種相應的話題作文寫作模式紛紛出籠，書店里也擺滿了有關(guān)話題作文的作文選。但是，透過這種現(xiàn)象，解讀目前中學生作文，我們不能不產(chǎn)生這樣的憂慮：話題作文正蛻變成一種新八股文。
筆者帶高中語文，批閱學生寫作的話題作文，我發(fā)現(xiàn)這么幾類現(xiàn)象，一是不論布置什么樣的話題作文，總有部分同學用同一種文體寫作，有的篇篇都寫童話，有的題題都是故事新編。只是材料稍稍換了一換，形式卻驚人的同一。就如同用不同的磚瓦建造同樣的房子，孤立地看，美輪美奐，集中起來欣賞，卻重復呆板。二是有的同學能建造不同的房子，可總是用相同的磚瓦。只要拿到一個話題，就將自己最熟悉的幾個材料統(tǒng)統(tǒng)拿來，拼湊剪切，選擇某種文體，附會文題。論“逆境中奮斗”請來屈原、蘇武、文天祥，談“心靈的選擇”叫上的是文天祥、蘇武和屈原。材料不能說沒有力度，但這種所謂的“機智”，不正暴露出投機取巧的心理嗎？更有甚者，用同樣的磚瓦建造同樣的房子。同樣的文體一成不變，同樣的材料反復使用，如同原來用在臥室的磚用到了客廳里，只是使用材料時稍稍變換一下角度而已。
我們的學生本來就是這樣寫作文的嗎？不是，這是我們長期訓練的結(jié)果。我們無法回避這樣的現(xiàn)實，那就是絕大多數(shù)中學師生都在隨著高考的“指揮棒”轉(zhuǎn)，高考考什么，老師教什么，高考怎樣考，老師怎樣教。說到底，為了提高升學率，為了使學生決勝考場，圓家長希望子女成龍成鳳的夢想，換言之，我們看重的眼前效益，追求的是短期效應。
我們說，這種做法，如果僅僅應對高考，的確能收到很好的效果，因為“一招鮮”，自然會博得閱卷老師的青睞，進而獲取高分。作為高考前的短期內(nèi)作文強化訓練的一種形式，也的確值得嘗試。但是，我們對學生進行寫作訓練的最終目的是什么，僅僅是讓他們在考場上獲取高分嗎？
我們的作文訓練是以應試為中心的，許多教師在指導學生寫作時，不再強調(diào)立意、選材、結(jié)構(gòu)、謀篇，不再要求觀察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷徑，以高考滿分作文或其他范文為藍本，鼓勵模仿，最多是稍微改頭換面，學生寫作時不管遇到什么題目，都可以在“作文寶典”中對號入座。原來充滿激情的創(chuàng)造過程，就演變成為可以按程序機械操作的“復制”或“克隆”。做作也好，空洞也好，虛假也好，得到高分才是最好。如此以來，學生不再去關(guān)心“窗外事”，只要“寶典”在手，就可嘯傲考場了。
這種以量化作為評價機制的訓練，導致的直接結(jié)果是：學生寫作能力急劇單一化，寫作過程日益程式化，思維逐漸呆板，感情逐漸萎縮。他們可以在高考作文中游刃有余，在日常生活中卻寫不好一篇像樣的文章；他們在訓練時可以慷慨激昂，指點江山，實際生活中卻麻木不仁，缺少獨立思想。寫作與解一道數(shù)學證明題或畫一張電路圖一樣帶有固定的步驟和固定的意義。
作文教學是我們實施素質(zhì)教育的重要途徑，本該引導學生關(guān)注生活，關(guān)注未來，思索人生理想，本該引導學生將思、做、寫有機結(jié)合，進而形成多種能力，成為具有強烈的現(xiàn)實關(guān)懷、批判精神和創(chuàng)造精神的新人。當我們翻閱千人一面，千篇一律的話題作文時，我們會不會產(chǎn)生深深的內(nèi)疚？當我們看到初中學生的作文訓練也開始走向模式化時，我們又怎能不為我們的語文教育感到悲哀？
當然，本文絕無否定話題作文這種形式的意思，只想說，任何形式都必須為內(nèi)容服務，如果忽略了內(nèi)容而只講形式，那將與我們的目的背道而馳。本文亦不是故做深沉而危言聳聽，只想說，警惕呀，千萬別讓高考話題作文蛻變成一種“新八股”！
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