這是一篇關(guān)于世界上著名學校美國道爾頓學校的寫作情況，美國道爾頓學�？胺Q美國中小學素質(zhì)教育的典范，與英國王室子弟就讀的伊頓公學一樣，美國名流精英亦以自己孩子在道爾頓就讀為榮。這所學校20多年來，所有的學生都進入了美國的哈佛、耶魯?shù)让！＿@足以看出這所學校有著神奇的教學手段，其中的寫作訓練也值得研究。
一群不安公的孩子被老師帶領(lǐng)著，走進圖書館。道爾頓學校的孩子們剛剛?cè)胄�，這是他們的第一課。
老師從書架上抽出一本書，讀一篇著名的童話。
“這本書好不好？”讀完之后，老師問道。
“好！”孩子們答道。
“這本書是一個偉大的作家寫的。你們誰也來講一個故事？”
一個小朋友走上來，講述他創(chuàng)作的故事，無非是“我有一狐假虎威爸爸，有一個媽媽”之類很簡單的故事。但老師卻很鄭重地鋪開一張紙，很認真地記下這個故事。
“現(xiàn)在，誰為他的故事畫個插圖呀？”
又一個小朋友走上前，把故事中的人物畫下來，顯然是“涂鴉”。但老師卻取出一個漂亮的封面，把這兩面紙裝訂好，封面上寫下這兩位小朋友的名字。
老師把“書”高高地舉起來，說：
“瞧，孩子們，你們也能寫書！只要你們奮斗，什么事情都能干成。你們還小，只能寫這種小書，當你們長大了，就能寫書架上的這些名著了。你們會成為偉大的人物的。”
通過這樣自然有趣的辦法，老師就能讓孩子樹立起遠大的理想，并且告訴他們，很多看似神秘的東西其實并不是高不可攀的，只要努力，你一樣可以做到。
在道爾頓學校的生物課上，會同樣生動有趣。
老師抱著一個小兔子走進教室。
“這是什么？”老師問。
“小白兔�！睂W生們回答說。
“小白兔身上都長了些什么？”
“長耳朵，紅嘴唇，這是在幼兒園里就已經(jīng)知道的嘛！”
“不，不僅僅是這些，”老師說，“你們還應(yīng)該知道它的生理構(gòu)造�！�
老師便簡單地講了一些與此有關(guān)的內(nèi)容，然后又把兔子舉起來。
“我講的這些，在疹一我都還不知道。我是通過觀察，又從書上查到的。其實，老師能懂得這些，你們也能懂，甚至懂得更多。下面留一項作業(yè)�！�
老師留的作業(yè)是：放學后，每個同學都去動物園，觀察你喜歡的動物，記下它的外貌、動作、喜歡和不喜歡的東西，然后到最近的圖書館去查閱有關(guān)這個動物的資料：屬于什么科，生理構(gòu)造等等。能記多少就記多少。愿意畫畫的，可以畫下來。下一次上課的內(nèi)容，就是每個人講述自己的“偉大的發(fā)現(xiàn)”。
可以想象，在下一堂課上，會出現(xiàn)多么妙趣橫生的情景。就在這種道爾頓式的情景教學中，道爾頓學校的每個同學都將學報不止一種動物的知識。最重要的是，他們一邊玩耍，一邊自己發(fā)現(xiàn)了這些知識，因此有足夠的興趣將此學習持續(xù)下去。