光明日?qǐng)?bào) 2003-08-15 蔣極峰
展望我國高等教育近20多年的發(fā)展歷程，總體成效業(yè)績輝煌。但美中之瑕在于教學(xué)改革滯后，雖說也取得一定的成績，但與高等教育發(fā)展的整體業(yè)績相比滯后反差明顯，令人遺憾。現(xiàn)代社會(huì)處于信息爆炸時(shí)代。我們處于這個(gè)時(shí)代，就不可能不受到其強(qiáng)烈影響，盡快盡多地接受外部信息，鍛煉自己多方面的才能，這是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是我們這一代人與上幾代人不同的重要方面。但是老師往往看不到這個(gè)差別，習(xí)慣于用他們學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)、生活方式來教育學(xué)生，有些教師甚至認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊跟教師講課，不要分散精力去搞什么“能力鍛煉”、“擴(kuò)大知識(shí)面”之類的事情……到了三年級(jí)，同學(xué)們都逐漸選定了自己的奮斗方向，樹立了自己的理想，有著自己的一番打算，但是目前學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)秩序，使學(xué)生非常被動(dòng)，甚至喪失了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性……如果像我們現(xiàn)在這樣被迫跟著考試指揮棒轉(zhuǎn)，那么，畢業(yè)后必然造成能力極其缺乏的弊端。學(xué)生在大學(xué)里應(yīng)該能自己認(rèn)識(shí)自己，掌握自己，做自己的主人。
新的考試機(jī)制要以國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教育目的，突出檢測(cè)師生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。改革創(chuàng)新考試機(jī)制首先從制定科學(xué)、靈活的考試制度入手，不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程的考試在制度的限定上應(yīng)有所不同，允許根據(jù)各自特點(diǎn)選用不同方式、方法組織考試，在制度上給師生一定的自由度和靈活性，通過制度規(guī)范，引導(dǎo)師生的教學(xué)向積極主動(dòng)，勇于創(chuàng)新，以傳授知識(shí)為手段，注重培養(yǎng)能力的方向發(fā)展。其次，尋求恰當(dāng)、適宜的考試方法，把因考試給學(xué)生帶來的壓抑、焦慮等負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、愉悅的樂趣。比如公共課程考試，可采取開放測(cè)試法，在學(xué)期或?qū)W年內(nèi)確定具體考試時(shí)間，不分學(xué)科和專業(yè)，不分年級(jí)，學(xué)生可任選教師按課程表參加學(xué)習(xí)，修滿學(xué)時(shí)參加考試，檢測(cè)成績，不合格可重修，學(xué)生只要未畢業(yè)就不應(yīng)限定次數(shù)，直至合格。學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的考試可采取綜合測(cè)試法，把相關(guān)、相近課程知識(shí)綜合起來考試，注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和融合性，減少考試次數(shù)，突出運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，促動(dòng)教師拓展知識(shí)面把課講活，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法把知識(shí)學(xué)活，目的是培養(yǎng)提高學(xué)生能力。考試的題型、題意重在把握要點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)性強(qiáng)，趣味性濃。考試的方式可根據(jù)學(xué)科、專業(yè)、課程的特點(diǎn)，筆試、口試、網(wǎng)試、操作、閉卷、開卷、同題、異題靈活擇優(yōu)而用。考試時(shí)間以有利于師生均衡地分配教學(xué)精力和教學(xué)時(shí)間為原則。考試的監(jiān)管要利用現(xiàn)代科技手段，建立具有專用設(shè)施的考場(chǎng)（可教學(xué)、考試兼用），不僅有利于保證考試的公平、公正，體現(xiàn)考試技術(shù)的現(xiàn)代化，而且能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，消除考場(chǎng)監(jiān)管特定情境中師生之間不時(shí)出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)象。第三，考試評(píng)價(jià)要公開、透明、多元化。考試評(píng)價(jià)是師生教學(xué)效績的最終確定，應(yīng)該公開、透明、允許學(xué)生參與，采取師生共評(píng)或?qū)W生互評(píng)，扭轉(zhuǎn)單純以教師為主，封閉運(yùn)行，單邊傾向，人情干擾等狀況，促動(dòng)師生積極努力認(rèn)真教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革深化優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)把分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)整為能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。