中國教育報 2003-08-06 記者 胥茜
記者從日前召開的2003四川省普通高中工作研討會上獲悉，四川省將在年內(nèi)按規(guī)定程序完成對全省所有國家示范性普通高中的排行工作，其結(jié)果將向全省教育戰(zhàn)線進行通報，并根據(jù)需要向社會公布。四川省教育廳表示，今年先對全省所有國家示范性普通高中試行排行，待取得經(jīng)驗后，再逐步推向所有的普通高中。排位不搞終身制，每年一評，在網(wǎng)上自動生成一個排行榜，末尾淘汰。
據(jù)了解，四川省目前共有35所國家示范性普通高中。省教育廳要求各市、州教育局于2003年9月30日前，按規(guī)定將國家示范性普通高中的排行基礎數(shù)據(jù)通過四川基礎教育網(wǎng)、省“校校通”網(wǎng)站上報省教育廳。其試行《評分標準》共計11項100分；另有一項加分項，分值5分，總計105分。內(nèi)容包括：生均占地面積、生均校舍建筑面積、生均體育場館面積、生均教學儀器設備價值、生均公用經(jīng)費、在校學生人數(shù)、專任教師專業(yè)技術職稱、教育科研課題、高考升學人數(shù)、學生競賽獲獎情況等。
得知消息后，四川省部分國家示范性普通高中的校長表示出極大震驚與關注，并對排行提出質(zhì)疑。疑問主要集中在：衡量一所學校的辦學水平僅靠量化指標是否科學？排行帶來的負作用和在社會上引起的震蕩是否有所考慮？如何確保上報數(shù)據(jù)的真實性？
采訪中，一位持反對意見的校長說，一所學校的辦學水平需要許多指標來衡量，但指標再多再細也不一定就能全面衡量出辦學的質(zhì)量，用只有11小項的評分標準來評價這35所示范性高中，而且是經(jīng)歷了國家級示范性高中的驗收，是不是顯得不夠謹慎。
另有不少國家示范性普通高中的校長則擔心這種排位在社會上會引起極大震動，家長無法客觀評價，致使排位的負面作用大于正面效果。“教育不能像工業(yè)產(chǎn)品，用一個模子比照，對國家示范性普通高中，更不應該用同一把尺子來量，而是應該鼓勵學校辦出自己的特色。”有校長建議，把一些單項指標拿出來公布，比如高考、辦學水平，或者公布各學校接受驗收時的分數(shù)，可能會更客觀一些。
但也有部分校長對此種排位持贊成態(tài)度。一位校長說：“排位應該搞，就如當初的國家示范性普通高中的評定，就是以評促發(fā)展，以評促建設，以評捉提高，以評促進當?shù)攸h政的支持。”
與35所示范校校長不同的是，聽到這個意見的四川省重點中學的校長們則認為“很受鼓勵”。一位省重點學校的校長說：“對國家級示范中學進行排行，對高中教育有很好的指導意義，也為我們的前進指明了方向。”
聽到這個消息的部分學校教師和家長，觀點顯得有點不太一致。有的表示了相當程度的擔憂，一位高中教師說：“這樣會不會造成人心惶惶，最后壓力全部落在學校和教師的身上？”有的則認為，這是提高教育透明度的一種手段。
近年來，在大力發(fā)展高中教育的指導思路下，四川高中教育取得了突飛猛進的發(fā)展，一大批優(yōu)質(zhì)高中涌現(xiàn)出來，已經(jīng)評出的35所國家示范性普通高中就是其中的佼佼者，接受驗收也成為了每一所學校及學校所在地當年最重大的工作。這些看得見的變化和看得見的成績，在社會上引起了廣泛的影響。但是，一些問題也隨之而來：部分學校在得到“國家示范性普通高中”的稱號后，自身和外在的環(huán)境都發(fā)生了微妙變化，有的是自身喪失發(fā)展方向，有的是外部環(huán)境不再優(yōu)越，無法再滿足人民群眾日益增長的教育需求。這些原因和現(xiàn)象，促使四川省教育部門推出了這個開全國之先河的排行。
四川省教育廳副廳長汪風雄指出，推出國家示范性普通高中排行榜，目的之一是給教育消費者一個導向，給社會提供一個參考，習慣的“名校順口溜”未必能夠代表目前的現(xiàn)實；目的之二是提供一個杠桿，引入競爭機制，學校利用杠桿去“撬”動自己還是“撬”動當?shù)氐狞h委、政府進一步的支持，則要看每所學校自己的努力。“國家示范性普通高中”的牌子只是臺階，不是溫床，不進則退。
汪風雄說：“沒有任何一個指標體系可以涵蓋所有方面，此次出臺的評分標準，注重的是簡潔，達成了相對的全面與公平。各地在試行過程中，可結(jié)合本地和學校實際提出修改和完善的意見和建議。”