央視國際 2003-07-13 陳棟
南方日報消息：近日，廣州幾名大學生主動聯系記者，展示其自制的作弊工具--只需在英語聽力接收器里裝上一個硬幣大小的零件，就能接收場外發送的答案！其構思之精巧，科技含量之高，令人嘆為觀止。更讓人稱奇的是，他們自稱是要以此“挑戰”不合理的考試模式。(《新快報》7月7日報道)
我想，這種表達“反抗”的奇特行為方式，應該引發人們對當前考試制度和考試模式的深層思考。顯然，作弊對人提出的最大挑戰就是信譽。作弊是失信的表現形式，倡導誠信，拒絕作弊也是學校教育一直追求的一個重要目標，很難想象一個挖空心思于作弊的大學生在未來的工作中能夠心無旁騖，忠誠于事業。筆者無意為作弊的大學生辯護，可是，似上面幾名學生的作弊行為，當前的考試制度本身能否脫逃干系呢？
最近，《生活時報》在北京科技大學做了一個調查。大多數學生認為，進入大學以后，“一半以上的時間都是在學英語”。在其他高校，這恐怕也是一種普遍現象。如果你問一個在校的大學生，最多的時間讀的是什么書？10個人里可能有8個會告訴你：英語；如果你問一個應屆的畢業生，找工作必備的利器是什么？10個人里可能有9個會告訴你：英語四六級證書。按照一些地方如北京市人事局的規定，要想在北京工作，必須拿下英語4級證書；而按照不成文的規定，要想在大海般的人才市場找工作，英語6級證書更是必不可少的砝碼。其實，四六級主要考查的不過是單詞和語法，比如4級要求掌握4000多個詞，6級要求掌握6000多個詞，那么從一定意義上來看，這種考試本身帶有濃濃的“應試教育”的烙印。
學習是為了應用。英語四六級統考使學生在平等的環境下考試，應當說是公平的。可是，讓不同專業的學生參加同一種考試的“一刀切”做法，顯然也值得商榷。許多學生為了拿到達標而死記硬背，證書才是目的。四六級考試作弊現象頻頻發生，在一定程度上反映出，這已不僅僅是考風問題，考試形式本身存在著很大缺陷。正如華南高等教育研究所所長張敏強教授所言：“廣州的這些學生能發明出作弊工具，說明他們絕對是聰明的學生，當然作弊這種做法絕對不值得提倡，但教育部門對現有考試形式作出反思，已是勢在必行。”
由此我想到，能否采取像價格聽證會那樣的方式，來開一個包括英語四六級在內的考試模式聽證會，去聆聽一下被考者的心聲，同時也給他們一個說話的機會？這樣，有關部門在制定考試制度和考試模式的時候不至過于脫離考生群體，進而逐步建立一套比較健全、比較合乎客觀實際的考試制度和模式。這種互動方式至少可以讓教育部門與被考者實現“雙贏”：一方面它可以緩解或避免教育部門在考試工作中的阻力，從而達到考查、考核的真正目的；另一方面也可以讓考生擺脫一些無謂考試的羈絆，能夠從容地安排好自己的學習生活。