省編教材第七冊第七單元
第一課時
教學要求：
1．學習課文第一節，感受五彩池的形態美和色彩美。
2．有感情地朗讀一、二節，能借助重點詞語背誦第1節。
3．能依據“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、
注進”等詞語練習寫短文。
教學過程：(實錄摘要)
師：看看課題，你想研究哪個詞?
生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。
師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多
美。
“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山
的五彩池卻多得數不清。”
(教師用課文的語言做開頭，引導孩子進入課文)
這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。
(讓學生自學)
請劃出描寫五彩池大小、姿態的詞。
生：(自己學。教師巡視，指導困難生)
師：好多同學都劃了兩個詞，哪兩個?
生：大大小小、玲現多姿。
師：對，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個程度?小
到怎么個樣子?請用課文里的語句告訴同學們。
生：大……大的不足一畝，水深不到三米；
師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么
高吧?
生：不足一畝，可能是一個標準游泳池的大小。
師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。
生：讀。
師：那你們說，這個“大”是不是顯示出很大?
再讀讀，想想。
生：我認為“大”也并不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一
個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身
就指那些小的東西。
師：說得對極了，你很會鉆研課文。我們再來讀讀寫小的那
一句。
生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它
的底。”
師：這句話可把小寫具體了。看見過像菜碟那么小的池子
嗎?。肯定非常有趣?
師：現在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關句子劃出來。
生：(讀、劃)
師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同
學就在課本上畫。
生：畫“玲現多姿”的池子。
師：請你介紹一下你畫的五彩池像什么?
生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的
蓮花……
師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎?
生：有的。因為后面是省略號。
師：那你還畫了什么呀?
生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。
師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自
己背背看。
生：(有聲有色地背誦課文)
師：剛才我們研究了五彩池的--
生：大大小小、玲瓏多姿。
接下來，我們要研究五彩池的“鮮艷多彩”。
請自己讀第二節，把這一節中寫顏色的詞都找出來。
生：(自學圈詞)
師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫
在上頭。
生：(各自在小黑板上寫詞)
(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、
檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)
師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類n
生：(討論)分成三類。
第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍色；第三類：檸檬黃、橄
欖綠。
師：你能給第二類、第三類補充一些顏色嗎?
生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；
第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。
師：可以，大家想了很多。現在請你讀讀第二節的第一句
話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。
生：(讀)
師：很好，同學們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所
以，巨大的氣勢就讀出來了。
現在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方
位詞。有哪些方位詞呀?
生：上邊、下邊、左邊、右邊。
師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好
的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。
生：讀第四句。
師：現在各自換詞朗讀。(學生準備后指名朗讀)
生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有
的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。……
生：……
生：……
生：……
(讓孩子在構詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了
詞的訓練，也進行了句段的訓練。)