邱龍濤
一、單元課文特點(diǎn)
1．本單元共四篇課文．從文體上看各具特包。《黃鸝》是‘篇寓情于物，具有象征意義的散文；《咬文嚼字》是一篇文學(xué)論文．也可看作是一篇雜文：：；寬容>序言》是一篇序言形式的散文，但又有很強(qiáng)的哲理性：《我和地壇》是--篇飽含感情的回憶性散文。文體的選擇是與其內(nèi)容及寫作目的密切相關(guān)的。2．本單元的課文無論內(nèi)容、形式還是語言情感，都有直得仔細(xì)體會和分析評價(jià)的地方。3．本單元的課文記敘、抒情、議論手法完美結(jié)合，抒情性語言感情真誠質(zhì)樸，議論性文字論證充分深刻，很值得學(xué)習(xí)借鑒。4．本單元的課文都有一定的思想深度和現(xiàn)實(shí)意義。
二、單元教學(xué)目標(biāo)1．本單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)是對作品做客觀分析評價(jià)，并學(xué)習(xí)借鑒吸收。2．體會不同內(nèi)容選擇不同的文體．不同文體各自的特點(diǎn)。3．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，理清思路，揣摩浯言，深人體會作者創(chuàng)作意圖。4．學(xué)習(xí)語言的簡明、得體、生動，并做簡要分析。5．培養(yǎng)學(xué)生思想品德和科學(xué)文化方面的修養(yǎng)。培養(yǎng)精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，是引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析評價(jià)，而對課文進(jìn)行準(zhǔn)確的分析評價(jià)需要具備一定的閱讀能力，應(yīng)在閱讀訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。2．本單元教學(xué)重點(diǎn)之二，是引導(dǎo)學(xué)生在對譚文進(jìn)行分析浮價(jià)的基礎(chǔ)上去借鑒吸收。從而養(yǎng)成一定的良好的行為習(xí)慣。 3．本單元教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生個(gè)人學(xué)識和經(jīng)歷方面的限制會影響學(xué)生的認(rèn)識能力，而一個(gè)人的認(rèn)識水平的高低又直接影響對作品的深入理解，火而影響對作品的評價(jià)、借鑒．因而要從文章的深度和廣度上細(xì)心揣摩。4．每課教學(xué)難點(diǎn)：《黃鸝》是一篇具有象征意艾的散文．用象征手法來說理。 身蓄生動，值得借鑒；《咬文嚼字》是一篇文學(xué)論文，怎樣使用浯言才算恰當(dāng)、得體，要從思想情感上把握：《<寬容》序言》有很強(qiáng)的哲理性。教學(xué)時(shí)可聯(lián)系時(shí)代背景和作者思想進(jìn)行把握；《我和地壇》是一篇飽含感情的回憶性散文，注意不要在揣摩細(xì)節(jié)浯言時(shí)把文章分析得支離破碎，要從情感上，從各部分聯(lián)系上整體把握。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
1．本單元計(jì)劃8課時(shí)第一方案：《黃鸝》、《咬文嚼字》作為精講課，各兩課時(shí)；《(寬容)序言》、《我和地壇》作為自讀課，各一課時(shí)；作文講評一課時(shí)；練習(xí)或檢測一課時(shí)。(本單元所附教案均按兩課時(shí)設(shè)計(jì)，亦可靈活安排。)
第二方案：
打破課本順序限制，按單元教學(xué)模式，每課時(shí)設(shè)計(jì)若干知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行分塊教學(xué)，第一步以分析評價(jià)為主，設(shè)計(jì)4課時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對課文的思想價(jià)值、社會價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值做綜合分析，培養(yǎng)鑒賞能力；第二步以借鑒吸收為主，設(shè)計(jì)4課時(shí)，其中兩課時(shí)以課內(nèi)知識為指導(dǎo)做閱讀訓(xùn)練，兩課時(shí)做寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)知識遷移能力和實(shí)際應(yīng)用能力。2．可以適當(dāng)安排比較閱讀，如本單元各課之間、同一作家不同作品之間、不同作家相同風(fēng)格作品之間等