中國教師報 2003-05-29 張東嬌
在今天，一位合格的教師不僅需要具備崇高的師德，擁有豐富的學科與專業理論知識，而且要掌握大量的實踐技能和技巧，擁有豐富的個人職業經驗和職業自我探索、自我更新和自我發展能力。因此，同律師、醫師等傳統職業一樣，教師職業也同樣具有不可替代的專業屬性。專業化不僅是提高教師地位的保障，而且還是提高教師隊伍整體素質，改善學校教育質量的戰略抉擇。正如聯合國教科文組織在第４５屆國際教育大會上指出：推進教師專業化是“改善教師地位和工作條件”的“最有前途的中長期策略”。
２０世紀８０年代以后，教師專業化問題逐漸成為一場世界性的運動，高質量教師的培養成為世界各國教育界共同的追求。教師群體素質的提升同樣是中國教育改革的主題之一。在這一時代背景下，開展教師專業化的理論與實踐研究已刻不容緩。教育部師范司及時組織編寫的全國教師教育通識教材--《教師專業化的理論與實踐》是國內第一部關于教師專業發展研究方面的力作，自２００１年出版以來受到社會的廣泛關注，２００３年１月由人民教育出版社再版，成為教師專業化研究方面的范本。這部很有影響力的專著應勢而生，再版后的內容更加豐富，體系更為成熟，有強烈的時代感，可作為教育理論研究者、教育工作者和教育行政部門必要的專業參考讀物。
《教師專業化的理論與實踐（修訂版）》一書邏輯嚴整，結構完善，由理論篇、政策篇和實踐篇三部分組成，脈絡清晰，易于把握，系統性很強。每章還設計了相應的思考題。更為可貴的是，作者并不僅僅從教師專業化事實的角度來理解教師群體的專業化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發展、文化進步的高度來看待教師的專業化與教師專業發展、教師隊伍整體質量提高三者間的辯證關系。就已有的研究看，教師專業化研究進程主要集中在兩個方面：一是教師專業化內涵與變化過程；二是教師專業化的外部保障與促進方式。本書的理論篇研究的焦點在前者，政策篇和實踐篇研究的重點是后者。這三部分共同對教師專業化的自身發展和外部環境支持，從理論到實踐、從抽象到具體、從宏觀到微觀、從中國到外國做了完整的闡述，易于讀者通盤把握。
《教師專業化的理論與實踐》一書內容具有通識性，敘述樸實流暢，信息量大，資料豐富，可讀性強。該書中已研究涉及的內容主要有教師的專業知識、專業能力、專業情意和態度，也有專業動機、道德和倫理等方面的內容。修訂版在對此加以全面分析和綜合的基礎上，又有所發揮，因而，使之成為目前國內教師專業化研究方面的集大成者。修訂版涉及的信息面廣，通俗易懂。在理論篇里，從教師專業發展的歷史描摹到教師專業發展概念分析，從教師專業素質到教師教育對專業發展的全程規劃，系統梳理了國內外研究的進展和成果；每部分的闡述都具有很開闊的視野，縱貫古今，橫貫中外，內涵豐富；政策篇運用比較的視角全面透視中國、英國、美國、法國、日本、韓國、瑞典等國家的教師資格證書制度、教師教育機構的認可制度、教師教育課程的鑒定制度，同時以附錄方式列舉了各種研究信息，如“國際教育大會第４５屆會議的建議”、“全美教師測驗專業知識分測驗題目樣本”、“ＮＣＡＴＥ９５標準范疇與標準”、“蘇格蘭職前教師教育標準”等，資料詳實，操作性強；實踐篇分別從“教師教育機構與教師專業發展”、“學校本位的教師專業發展”和“大學與學校合作的教師專業發展”三個方面，對教師專業化實踐做了點面結合的介紹，為我國探索教師培養模式提供必要的參考和借鑒。
《教師專業化的理論與實踐》一書中有對教師特定方面發展變化過程的描述性研究，有考察某種特定因素對教師專業發展影響作用的實驗研究，也有探討教師專業發展與教學成效之間的相關研究，還有教師專業發展的比較研究等�！督處煂I化的理論與實踐（修訂版）》一書汲取了上述已有研究經驗和方法，采用的是主題敘述框架下的比較視角，運用了資料分析、比較法、案例法和附錄呈現法等具體技術手段，立足中國，放眼世界，對世界和中國教師專業化問題做了全面系統的概覽和論述。如在政策篇里，該書介紹了世界幾個有代表性國家的教師資格證書制度和教師教育機構認可制度；在實踐篇里，比較了各國教師教育的課程，敘述了美國教師教育課程設置，英國的校本教師培訓經驗、改變教師培養方式等實踐領域的探索。近年來，我國北京師范大學、華東師范大學和中央教育科學研究所等與中小學展開合作，建立起一批示范學�；蛐碌膶嶒瀸W校，探索大學與中小學教師的互動模型，與美國的專業發展學校有相似之處�！督處煂I化的理論與實踐（修訂版）》一書對這些方面的敏感問題都有所介紹和研究，不失為是一本教師專業化問題比較研究的力作。
教師專業化是世界教師教育的發展趨勢和潮流。我國現有一千多萬中小學教師，維持著世界上最大規模的中小學教育。在數量基本滿足的前提下，謀求教師群體質量的整體提高是未來的戰略抉擇。目前，我國教師職前培養和職后培訓的一體化、教師教育機構認可制度、教師教育水平等級評估制度等的研究和操作十分緊迫，和發達國家相比，還處于初級水平。教師專業化的外部支持不夠。因此，只有綜觀世界教師教育的發展歷程，比較各國教師專業化的做法和經驗，才能客觀審視我國教師教育發展的現狀和教師專業化的水平，定位準確才會進步�！督處煂I化的理論與實踐（修訂版）》一書就為教師教育改革提供了這樣的一個定位和前進的“圖譜”。
（作者單位系北京師范大學國際與比較教育研究所）