朱泳
（一）
重視修改，不僅可以提高文章質量，而且有利于更加牢固地掌握語言文字的運用方法，同時養成認真細心的寫作態度和習慣。前人不但要求學生認真修改自己的文章，還提倡揣摩別人怎樣修改文章，從中領悟寫作方法，吸取有益的經驗。朱弁在《曲洧舊聞》中記載：“黃魯直于相國寺得宋子京唐史稿一冊，歸而熟識之，自是文章日進。此無他也，見其竄易句字與初造意不同，而識其用意所起故也。”魯迅先生在１９３５年著文高度評價這種學習方法：從“已有定評的作家”的“同一作品的未定稿本”去學習改筆，“這確是極有益處的學習法”，“因為在學習者這一方面，是必須知道了‘不應該那么寫’，這才明白原來‘應該這么寫’的。”復旦大學教授、文學批評史家郭紹虞先生在《學文示例》中把這種學習法作了透徹而精彩的喻解：“閱修正之例，易悟錘煉之方。”初學者“可于彼等處悟出各種修辭方法。‘大匠不示人以璞’，而此則以璞示人了！‘鴛鴦繡了從教看，莫把金針度與人’，而此則以金針度人了！”作家秦牧則高度評價名家精心修改自己作品所起的范例作用：“如果說，大批卓越的作家在他們成熟之年，寫作時尚且對語言這樣的重視，反復推敲，一絲不茍，精益求精，那么，初學寫作者倘若對語言粗疏馬虎掉以輕心的話，又怎能寫出精彩作品來呢！”
（二）
不管是語文教學還是語文教材編寫，引入“從名家修改佳例學習”的方法，操作成功的關鍵是選取合適的修改佳例和引導學生學會對照比較、品味賞析的方法。
總結自己的教學實踐，我體會到選取修改佳例應注意以下幾點：
（一）對照的版本要可靠。
（二）對照時應仔細，不要有差錯。
（三）一篇課文的教學或一次寫作的指導中，選用的名家修改例句不宜太多，以免學生“消化不良”。
（四）修改例句要注意精選，應選擇具體的閱讀教學或寫作教學所需要的典型佳例，講究一定的文化品位。
（五）選取修辭方面的例句，不宜只挑“修辭格”的增、改、刪、換的例子，范圍可放寬些，大凡能使語言表達準確、鮮明、生動、簡潔、得體、通俗易懂、上口順耳的改筆，都應當視為修辭性修改，即應當包括通常說的“積極修辭”和“消極修辭”兩大方面，而后者往往對學生更為有用。
（六）選用修改佳例要注意深淺適度，盡量符合學生的年齡特征和接受能力。
（七）選擇例句還應注意語境的相對完整性。
（八）有時可以配上一些古今中外著名作家的修改軼事，增加教學的生動性、趣味性。若有魯迅、巴金等作家的手稿影印本供學生傳閱，直觀的效果會更好。
修改佳例從何而來？
一是從作家的手稿，例如魯迅、巴金的手稿選集或一些作家作品集中的手稿影印頁中選取。
一是從作家早年發表的初稿本和后來經過自己修改后再出版的定稿本的對照比較中選取。
一是從作家談寫作經驗的專著或評論作家作品的著作內所舉的修改例句中選取。
一是從歷代的詩話、詞話中，選取古代的修改佳例；從作家傳記、作家評傳中覓取外國的修改佳例。
還可以從高質量的語文教科書的范文修改佳例中選取。著名作家、教育家葉圣陶擔任人民教育出版社社長時，編輯出版的中學語文教科書，選材相當嚴謹，對語言文字的要求也很高。許多入選的文章，或請原作者親自再次加工，或由資深編輯加以精心修改再征得原作者同意，使語言表達的質量又提高了一步。對照這些選入課本的范文及其入選前的原文，我們可以收集到一批修改佳例。
此外，從一些學者所撰寫的有關名家修改的研究論文和專著中，也可采集一些適用于教學的修改佳例。
在語文教學和教材編寫中引入“從名家修改佳例學習”的方法，重在引導學生學會對照比較、品味賞析的方法，即培養這方面的自學能力。
引導學生學會對照比較、品味賞析方法的途徑，主要應結合范文教學和寫作教學進行。指導學生對照比較原稿定稿要細心，找準修改之處；品味賞析要細致，能說出修改理由。學生所領悟的“理由”，只要有一點道理，即應給予鼓勵；對領悟得深刻，能點出修改妙處，有獨創性的，更應充分肯定。采用“從名家修改佳例學習”的學習法，目的是讓學生學會方法，提高能力，所以我們要經常鼓勵學生把學到的修改方法和技巧運用到自己的語文實踐中去，樂于修改、善于修改自己所寫的東西。學生參加社會活動如編輯班級黑板報、墻報和校刊時，更應鼓勵他們在改稿時多多運用已學到的修改方法和技巧，提高編輯質量，將所學的東西轉化為能力，并養成良好的修改習慣。
（摘自《課程教材教法》２００３年第１期）