張三
教學設想： 本文作為第二冊第二單元的一篇文章，處于閱讀訓練序列的最后一環（整體感知--理清思路--概括要點--篩選信息--研究探討--分析評價），所以對學生的要求也更高。
本文寫的是有關生命本身的問題：人應怎樣看待生命中的苦難。第二部分則寫了永恒的“母愛”，表達對母親的追思、理解。對母親對待生命對待命運態度的理解。從側重點上看：第一部分重在寫“生命”的意義；第二部分重“感情”的意義。同時對感情的理解又回答了作者對生命的疑惑--母親的活法就解答了“怎樣活“的問題，在一問一答中渾然一體。
從以上考慮，教學目的的設計上，不但要訓練學生的語文能力，也要讓學生在情感心智上得到啟示，重“感悟”，將“情感熏陶”作為借鑒的內容之一。
從課文篇幅看，7000多字，屬于較長的一篇文章，怎樣引導學生、尋找好的切入點很關鍵。通過分析，了解到本文無非涉及到作者、地壇、母親三個因素，文章除內容的渾然一體外，結構上也有一個轉接（承上啟下）（第二部分的第一段），以此作為引導學生閱讀理解的樞紐。顯得很有新意：7000多字，只講一句話。
作為自讀課文，更應堅持“以學生為主體”，老師起一個引導作用。讓學生自己去領悟，去體會。
教學模式：學文--悟道--借鑒--創造（帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生）
課時：一課時
課型：感悟鑒賞課
教學目標：1 解讀作者對生命的感悟。
2 品味語言
教學步驟：
一 導入：以貝多芬導入。
二 作者簡介：略
三 明確目標：1 解讀作者對生命的感悟。
2 品味語言。
四 整體感知，理清思路。
1 第一部分：古園風景及作者地
2 第二部分：對母親的追思，對母愛的理解。（過渡句：第二部分第一段。）
五 分析評價第一部分。
1 作者“跑”到地壇思考了什么問題？
為何生，怎樣活？
2 地壇使他的感情變化如何？分析我與地壇的關系？
絕望--希望。 親近--喜愛--皈依
頹廢--豁達--頑強
地壇--精神家園
3 讀完本段，你受到哪些啟發？
六 分析評價第二部分。
1 給母親出了怎樣的難題？母親怎樣面對這樣的難題？
送--理解
憂--堅忍
找--關愛
2 從母親面對難題的態度上，我們可以看出這是怎樣的一位母親？
理解兒子，關心兒子，意志堅忍，注定是活得最苦的母親。
3 這樣的母親給作者留下了什么？
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
4 現在作者“怎樣活”的問題解決了嗎？
母親對待苦難的態度給了作者生存的啟示：要堅強的承受苦難，要堅忍的活下去。
母愛--生命航標
5 讀完本段，你受到哪些啟發?
七 分析本文語言。1 語言新奇別致。
2 語言的含蓄性。
八 小結（借鑒吸收）1 學習本文語言的運用。
2 如何對待生命：⑴珍愛健康，珍愛生命。
⑵頑強的開辟自己的人生之路。
3 如何理解母愛：設想，感受。
九 作業：1本周周記題目《我的生命與我的母親》
2 課下做《基礎訓練》中的本課練習。