石河子一三六團中學：劉彩榮
郵編：834018
走向生活，開闊視野，引發思路●豐富實踐，鍛煉技能，積累知識●質疑問難，培養個性，主動學習●感悟語文，發展情趣，靈活應用
語文易學，但難學好，語文易教，但難教精，這是眾多的中學生和語文教師深感困惑的問題，時至今日，如果還人為的把學校、教室被僅僅當作學習知識的地方，課堂順著教師設計的軌道高歌猛進，所有的問答作業無非是把知識盡快的下載給學生，學生坐在四壁合圍的教室兩耳不聞窗外事，手捧書本死記死練，語文學習與活動、實踐、應用、生活割裂開來，切斷其源頭活水，閉塞其暢通渠道，學“書本語文”，學“應試語文”，其結果不僅難以“應試”，更不適合素質教育，當然也更難以使語文“學好”與“學精”。因此改進語文學習思想和方法，提高語文學習效率，是中學生的當務之急，也是中學語文教學倍加關注的。筆者根據幾年的教學實踐，對改進語文學習思想和方法提幾點不成熟的看法，具體表現在以下幾方面：
一、走向生活，開闊視野，引發思路
社會即課堂，教育即生活。“語文學習的外延與生活的外延相等”。社會是一座語文礦藏，生活是語文學習的大課堂。既然如此，語文學習的時間就不應被限制在上語文課時，可在學數理化生、文史法時，利用各學科的發展豐富語文知識，可在與親友、師長、同學、伙伴日常交往時，強化語文表述能力。語文學習空間也不應該被縮小在狹小的教室里和手中的課本上，它可以延伸到圖書館、閱覽室、市場、田野、游覽勝地、報刊雜志、電視、因特網。我們語文老師要讓學生放開眼界，拓寬視野，超越課堂45分鐘，走出書本，走出教室，走出校門，投身于廣闊豐富的生活天地中學語文練本領。例如，我有意識組織學生觀看電視節目，如挑戰主持人欄目、對話欄目，學生們通過挑戰法制天地主持人，知道了“標的”、“公訴”等法律術語，通過挑戰生活主持人，學生們了解“股票”、“牛市”、“熊市”等知識。尤為學生看了電視“對話”節目，深受啟迪，我教的兩個班語文課代表模仿“對話”節目的形式，就“作文是否要精批細改問題，展開學生與老師之間的對話，在對話過程中有60%學生向老師提出作文不可精批細改，理由是首先，精批細改會壓抑學生的創新和感情，會讓學生的作文過于符合老師的要求和喜好，其次，精批細改需要花費老師大量的時間，反饋不及時，學生收效甚微，效率低。40%學生向老師提出作文需要精批細改，精批細改體現著老師對學生創作的尊重，這種尊重的感覺使學生創作熱情高漲等，這一系列活動的開展即豐富了學生們的課外知識，提高學生學習興趣，又引發學生學習語文的思路。
二、豐富實踐，鍛煉技能，積累知識
過去，我們認為學語文就是讀讀課本，背背筆記答案，寫寫模式化的作文，在課堂上學生是學生，教師是教師；上課是上課，學校是學校，走出教室，走出學校就要換個人，現在看來，這種學習語文方式是落后的，消極的，拙劣的語文學習，學語文的方法是靈活的，多元的，開放的。
學習的本質是參與實踐，是在活動實踐中嘗試、發現、體驗、感悟，獲得新知實現超越與發展。因此要求每位學生都應有在實踐活動中學語文的思想和準備。首先，鼓勵學習參與生動活潑的課堂聽說讀寫活動，把聽說讀寫落實為學生具體實在的行為。比如讀，就得要求學生去用心思反復朗讀、默讀、吟誦、檢索、圈點勾畫、批注質疑，善于發現，相機點撥，因勢利導，使“讀”取得實效。其次，組織學生積極參與豐富的課外實踐活動，課外實踐活動內容廣泛，形式多樣，方法靈活，如組織辯論、演講、書法、征文競賽活動，開展參觀、訪問、調查、宣傳活動，創辦黑板報、宣傳欄、手抄報等，開展每項活動，都是獲取知識提高學生自我的良機，放棄了參與，也就放棄了學習，錯過了進步提高的機遇。如教學《羚羊木雕》一文，由學生自行編排課本劇，親手制作道具，自由分配角色，在表演過程中，用心揣摩鮮明生動的人物形象，通過語言、神態運用等方面表現出劇中人物心理活動的變化和作品的思想感情，劇中“我”的扮演者在表演父母堅持讓她向朋友要回羚羊木雕這一情節中，競然眼含著淚大聲的喊出“不”。事后，同學們問她，你為何表演的如此動情，她激動說：“因為我也有類似的經歷”，在劇中，同學們無拘無束表現自己思想、認識、情感，從中體會到朋友真誠的友愛，同時也明白“真正的友誼是一種理智的友誼”。課本劇的表演讓每位學生都能破除狹隘的學習觀，以極大熱情使自己真正成為活動的主人，在親身實踐中感悟語文的妙趣與魅力，在親身實踐中積累生活經驗，鍛煉技能，在親身實踐磨煉意志品質，情感心理。
三、質疑問難，培養個性，主動學習。
語文教學不應該拘泥于已有觀點和現成的結論，善于從不同角度思考分析，讓學生敢于質疑，敢于提出不同書本，不同于教師，不同于其他同學的見解和主張。如在教學《三峽》一文的過程中，就文章的結構有不少學生通過自學提出了這樣的問題：作者為什么不按照春夏秋冬的季節順序描繪三峽四季景致？作者為何將冬春兩季放在一段描寫？這樣寫的用意何在？還有學生提出文章景致描寫的不飽滿，更有同學提出文章可以修改，文章末尾寫“漁歌”兩句可刪去。針對提出的問題，筆者組織學生討論，引導學生拓寬思路，鼓勵學生大膽發言，通過質疑、引導、解難，從而使學生認識了《三峽》結構的獨到，學生從參與學習過程中品味出了文章的結構美，質疑問難培養學生富有個性的審美品質和創造思維的能力，使學生主動學習，由“學會”變成“會學”。
四、感悟語文，發展情趣，靈活應用。
語文不應僅是書本上純理性化的語文知識，學語文要眼觀六路耳聽八方，心向生活。首先要求學生大量閱讀優美時文，收聽收看廣播電視，了解最新最快捷的信息，感受生活的主旋律，把握時代審美情趣。如定期舉行配樂朗讀比賽，在自讀課本中，在報刊雜志上選取富有生活氣息，反映當前時代風貌的時文，配樂朗讀，圍繞“誰讀得最有感情”來進行讀--評--議賽。讓學生在“讀中悟，悟中讀”。提高學生品味語言的能力。其次，讓學生關注富有生活氣息和表現力的流行語，如“網蟲”、“日子在發霉”等，豐富學生的語言，改變了學生只從課本上學習語文的思想，感悟語文內在美，語言美，藝術美，發展學生情趣，使學生在生活實踐中學習語文，運用語文，豐富語文。
語文隨時隨地可知可感可用。可以說一個人的所有活動都在自覺不自覺的運用語文和學習語文，發展語文。作為語文教師要培養學生學習語文的興趣，要讓學生滿懷激情的學習語文，讓學生養成經常閱讀、琢磨、推敲、反思、玩味、積累的意識和習慣，深入生活，優化學習心態，暢通學習渠道，美化語文環境，使語文教學和語文學習呈現勃勃生機。
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