翁基芹
語文老師在講授散文、詩歌、小說時，往往精雕細刻，力求把散文的韻味、詩歌的意象、小說的人物講深講透。總想把文章的語言細細品味，把文章的內容充分賞析，讓學生領略名
家名篇的精妙所在。而在講授文言文時，卻往往只是為了考試的需要，點出文章重點的字、詞和句式，疏通大意就算完事了，即讓學生過了字詞關、翻譯關，文言文的教學任務就算完成了。忽略了對文言文語言的品味，忽略了對文言文內容的欣賞。學生學習文言文變成了機械記憶而不是理解基礎上的記憶，因而覺得文言文枯燥無味，學文言文沒意思。本人覺得文言文只要老師引導學生對語言充分地感知、感悟，文言文跟經典詩歌、散文一樣精彩。下面就《鄒忌諷齊王納諫》一文談談自己的做法。
一、品味含義豐富的句子 對于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細心體會它們所具有的表現力。
例（1）：品味鄒忌的三問
問妻：“我孰與城北徐公美？”
問妾：“吾孰與徐公美？”
問客：“吾與徐公孰美？”
第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，形貌軼麗，朝服衣冠，窺鏡。”
試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結果。 所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。
第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應帶有疑慮，并且急于知 道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾， 因此，語氣是：嚴肅，疑慮，急切。
第三問的背景是：“旦日，客從外來，與坐談，問之。”
設想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題 似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。
小結：這三問，看似平常，普通，問的都是 “和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同。
例（2）：品味妻、妾、客三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”
妾答：“徐公何能及君也？”
客答：“徐公不若君之美也。”
妻，情人眼里出西施 。答得自然非常肯定。
妾，地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句，表達更加肯定的語氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人 是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡，比不上妻妾那樣中肯有力。
上邊三種答法的意思基本是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語氣與神 態也就有差別。（言為心聲）
通過細細品味這些語言，鄒忌這個人物的形象更鮮明，能幫助學生進一步掌握文章精彩的對話特點。
二、品味鄒忌進諫的技巧
文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味 的。本文選自《戰國策》，課文記載了鄒忌向齊威王獻策的故事，從“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”的推斷來看，齊國的政治也比較腐敗。“令初下，群臣進諫，門庭若市”的熱鬧場面正說明腐敗的積弊“甚”矣，大概也到了非改不行的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚,或者破口大罵，以死諫君。效果不一定好。鄒忌注意了進諫的藝術，入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫，卻能叫齊威王欣然從諫如流。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”應該注意的是，作者目的是強調游說之士的作用，所以有些地方，未必合乎史實，但鄒忌進諫的藝術卻值得我們學習。
通過以上進諫技巧的品味、學習，使學生明確知道，在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人，推薦自己，談判求職，合作共事，都需要較高的口語表達能力。所以，賞析這些說辭，以借鑒于今日，對提高學生適應社會交際的能力有十分重要的作用。
三、品味本文的“畫意”
文章有起因、有過程、有效果，有評論，而且人物的口吻生動逼真，很富有戲劇性。可以根據文意，給課文配上七幅簡筆畫（①問妻問妾 ②與客坐談 ③和徐公比美 ④暮寢而思之 ⑤鄒忌進諫 ⑥門庭若市 ⑦戰勝于朝庭）。（見附圖）
通過以上“三問”“三答”及七幅簡筆畫的品味，會引起學生如見其人、如臨其境的深層聯想，并在聯想中引發無限的情趣，這樣一來學生就再也不會覺得文言文枯燥無味了。另外，語言的感知、鑒賞，使學生在文章重點的字、詞和句式方面，也有一定程度的提高。
作者郵箱： bawjq.hotmail