K12評論 2003-04-22 浙江省瑞安市馬嶼二中 高振千
隨著全社會對教育的重視，教師的職業道德備受關注，師德建設成為一個矚目的焦點。不久前，有浙江省寧波市教育局決定推行中小學教師個人信用十項承諾制度（更新觀念、創新教育、因材施教、嚴謹篤學、熱愛學生、遵章守紀、定期家訪、敬業奉獻、廉潔從教、為人師表）；新近，有青海省的《中小學教師職業道德“十禁”要求》（一禁諷刺挖苦歧視學生及體罰或變相體罰學生、二禁按學習成績排名次排座次侮辱學生人格……），更絕的有四川省宜賓縣的“四個嚴禁”（嚴禁上課期間打牌賭博、嚴禁上課期間中午喝酒、嚴禁上課接傳呼大手機、嚴禁進入色情娛樂場所）等等。這些師德建設措施，看起來漂漂亮亮、堂而皇之，不知制定者執行得怎樣，仔細想想卻令人啞然失笑。
首先，我們來看一看“教師個人信用十項承諾制度”、“十禁”和“四禁”的內容。這些內容實在沒有什么多少新意，幾乎都是《教師法》和《教師職業道德規范》內容的翻版。《教師法》第八條教師應當履行下列義務：（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；（二）……遵守規章制度……完成教育教學工作任務……；（四）關心、愛護全體學生……；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。《教師職業道德規范》明確要求：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。不難看出，一些“制度”和“嚴禁”已經突破教師職業道德的底線。既然如此，認真落實、嚴格遵守《教師法》和《教師職業道德規范》就足夠了，還有“推行教師承諾制度”和“嚴禁”的必要嗎？何必多此一舉？
不是認真學習、貫徹、執行《教師法》和《教師職業道德規范》，而是另搞一套所謂的“制度”和“嚴禁”，新瓶裝舊酒，只能說明教師職業道德在一定程度上出現問題，在困擾著整個教育界。“制度”和“嚴禁”，能從根本上整頓和加強教師的職業道德嗎？對各位教師的職業道德，教育行政部門和每個學校不是每年都在進行評價嗎？不是與教師的年度考核掛鉤嗎？不是在獎金、評先、評優、晉升方面一票否決嗎？何苦還要另起爐灶再搞“承諾制度”和“嚴禁”？
眾所周知，“承諾制度”幾年前曾經紅極一時，“嚴禁”現在也是遍地開花，媒體不失時機地傾情追捧，結果怎么樣呢？凡是耳聞目睹的，大都置之一笑。因為不少“承諾制度”和“嚴禁”純屬形式主義，把那些原本是職務道德范圍內應盡的職責，都拿出來搞“承諾制度”和“嚴禁”，只不過把形式主義推向極致，上演了一出荒唐的“政治秀”。而推行“教師個人信用承諾制度”和“嚴禁”會不會步其后塵？到最后也不了了之，成為過眼煙云？
教師的職業比較特殊，教師職業道德關系到孩子的成長。教師職業道德如何，最終取決與教師隊伍的管理體制。也只有真正意義上實行教師聘任制度，徹底改革教師的評價方法，讓教師產生和樹立危機感和緊迫感，才能提高教師遵守《教師法》、《教師職業道德規范》的自覺性。師德應以《教師法》、《教師職業道德規范》的要求為底線，當務之急不必忙于推行“教師個人信用承諾制度”和“嚴禁”之類“新舉措”，還是進一步深化教育管理體制改革。