執教者：曾凡雄 駱小彬
[教學設想及依據]
1、 依據新課標要求，加強學生閱讀能力的培養，教師盡量少講析。
2、 讓學生進行大量的語文實踐。課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不能以講析代替實踐。
3、 教學采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。
[素質教育目標]
知識教學目標：1、 初步了解一些詩歌的常識。
2、 了解詩歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。
3、 通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。
4、 啟發學生創新寫作，在領會詩歌意境的基礎上培養學生發散思維的能力。
能力訓練目標：1、 培養學生一定的閱讀能力和理解能力。
2、 通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶
冶情操。
情感訓練目標：通過朗讀、賞析、創新、寫作激發學生熱愛祖國語言文字的熱情，
提高學生審美能力。
[教學重難點]
重點：1、體會詩歌所描繪的竟境。
2、領會詩歌所表達的思想感情。
難點：聯系詩歌意境，進行創新寫作。
[教學用具] 錄音機
[課時安排] 一教時
[教學過程]
一、導入新課--激發興趣 了解詩歌
中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創世佳作，它們
內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學習一點古詩文，有利于陶冶情操，加強
修養，豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩，你永遠也不會忘記那些兒
時的啟蒙詩，你們還記得李白的《靜夜詩》嗎，我建議全班一起背誦，來體會一
下詩的情味美，感受詩的音樂美。(全班齊背《靜夜詩》)你們都喜歡詩嗎？為什
么？(歸納詩的特點)今天我們再來和大家一起學習二首古詩《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節課我們要完成四個任務：
1、聽讀--劃分節奏
2、譯讀--理解內容
3、說讀--體味情感
4、背讀--積累詞語
二、第一個教學板塊，聽讀--劃分節奏 學會朗讀
1、聽讀詩文，劃分節奏
放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意
兩詩的節奏劃分規律。
2、學生回答，總結規律
教師引導，詩歌從內容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體
裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為
“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”
3、學生齊讀，體會詩歌節奏，掌握讀詩的方法。
[以上教學板塊讓學生掌握了詩歌朗讀方法，現學現用]
三、第二個教學板塊 譯讀--理解內容 領會意境
1、指導學生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩翻譯一句，允許學生進行討論。
2、討論后可以互相譯讀。
3、分別請幾位學生示范譯讀這兩首詩，教師更正，歸納總結。
教師小結：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩、
寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情
調。《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉的名篇。它把神話與現實、古與今、情與景熔為
一爐，創造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的
作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”
[此板塊以學生譯讀為主，達到完成詩意理解的目的]
四、第三個教學板塊，說讀--體味情感 創新運用
1、再讀詩文，讓學生在讀中領會詩人的情感。
強調：《送杜少府之任蜀州》表達詩人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。而《黃鶴樓》則表達了詩人懷古思鄉的情感。
2、在品味詩人情感的基礎上，讓學生按以下要求寫作：
假如時光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請你把他們的詩文改成一篇
200字左右的短文。
3、分別請學生交流自己的短文。
[此板塊以學生寫作為主，培養了學生創新能力，并豐富了學生的想象]
五、第四個教學板塊，背讀--積累詞語 再悟美文
教師要求學生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩文，然后合上書，當
堂背誦，亦可請個人示范背讀。
六、回味小結
通過這兩首詩的朗讀、感悟與創新運用，讓每位同學都已掌握了正確的讀詩、
賞詩的方法，并激發我們更加珍視朋友間的感情、熱愛家鄉，提高了同學們的審美
能力。
附板書設計：
古詩二首 送杜少府之任蜀州 黃鶴樓
聽讀--劃分節奏 221或212 2221或2212
譯讀--理解內容 送別 思鄉
說讀--體味情感 豁達 惆悵
背讀--積累語言
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