鄧江學
教學設想
詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發學生發現、分析、解決問題，最終培養學生欣賞詩歌的能力。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、導入新課
二、朗讀全詩
要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。
1．教師范讀全詩。
(1)教師范讀。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學設計(A)”。
2．學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。
(1)學生自由朗讀全詩。
(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點。
明確：①章法上：兩句一節，節數不定。
②韻律上：幾節一韻，或一韻到底。
③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。
④藝術上：多用“比興”手法。
對于“比興”的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。
三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內容
采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內容。
1．問題組合一：
(1)學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
(2)概括各個部分的中心意思，并填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發思想感情的線索是什么?
2．問題組合二：
(1)學生齊讀第一部分內容，然后標畫出表現詩人回延安心情的動詞。
(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同。
(3)指名學生朗讀第二部分內容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖?
(4)自讀第三部分內容，要求學生根據這一部分內容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。
(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?
(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內容。
(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。
(8)回答：詩中寫道：“赤衛軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?
3．問題組合三：
(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果？
(2)你認為這首詩寫得怎么樣?請大膽談談你的看法。
四、引導學生品味詩歌的語言
由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。
五、布置作業
第二課時
教學內容和步驟
一、引入新課時的學習
二、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情
1．指名學生朗讀全詩，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。
2．介紹寫作背景。
介紹的目的是引導學生通過對背景的把握，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。
3．學生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。
4．聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。
有關朗讀的指導請參照“教學設計(A)”。
5．指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。
學生朗讀后，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優劣，進一步把握朗讀的要點。
三、體會詩歌中修辭方法運用的效果
1．學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?
明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。
2．引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。
四、學習遷移
1．課前布置：上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
2．交流。
指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料。3．要求學生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，5-10人一組，編一個“延安特刊”，比比哪一組編得好。
(《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)