wenzhoulmj wenzhoulinmiaoji@163.com 溫州二十中學
一、教學目標
1、了解什么叫“順序”。
2、掌握“圃、頗、趟、雇、澄、蘆、葦、毯、墊、薦、嗤”等十個字。
3、初步學會按游蹤分析游記作品，研讀精彩段落。
4、初步學會運用“甚、尚、間、著、畔”等5個單音節詞。
5、感受大明湖優美的風光，激發熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點
1、記敘的順序；緊扣游蹤寫景狀物；
三、教學難點
1、第四自然段的寫景層次。第四自然段的寫景層次和寫景方法；對課文中三幅對聯的理解。
第一課時
一、教學目標
1、了解《老殘游記》及其作者。
2、掌握生字新詞。
3、理解行文脈絡，把握記敘順序，了解按游蹤分析游記作品的方法。
二、教學過程
1、利用單元導語，補充必要知識導入課文。
2、檢查預習
①、請學生收集、整理并制作有關《老殘游記》及其作者的卡片，借此了解有關文學常識。
②、在預習課文的基礎上，要求學生填寫下列空格：
課文記敘老殘游湖經過，條理分明：先從鵲華橋乘船向北，到__________；再乘船向西，到_________；步行向東，到____________；再乘船繞過_____________；回到鵲華橋。
③ 查閱詞典，解釋下列加點的詞：
復行下船 鐵公祠畔 高下相間 嘆賞不絕 實在奇絕
3、了解作家作品
《老殘游記》共20回，清末小說。全書以一個被人稱為老殘的江湖醫生鐵英為中心，通過描寫他游歷中的見聞，暴露了當時官吏的殘暴昏暈，反映了作者同情民生疾苦的一面。魯迅先生把它和李伯元的《官場現形記》、吳研人的《二十目睹之怪現狀》、曾樸的《孽�；ā凡⒎Q為晚清四大譴責小說，贊揚它“敘事狀物，時有可觀”。
4、落實生字詞
注音：老圃（pǔ） 踅（xué）了一趟 為難（nán） 梵（fàn）宇僧樓
著（zhuó）花 青的靛（dìng）青 楹（yíng）柱 畫舫（fǎng）
解釋：復（又）行下船 鐵公祠畔（旁邊）
高下相間 （隔開） 嘆賞不絕（停、止）
5、瀏覽全文，把握整體。思考：從表示時間的詞語看，課文是按怎樣的順序記敘游湖活動的？全文可分幾個部分？層意該如何歸納？
明確：按時間先后順序記敘，即順序�？煞譃閮蓚�部分，
第一部分（第1自然段）寫老殘到濟南府
第二部分 寫老殘游大明湖。
6、布置作業：
熟讀全文。理清脈絡。
第二課時
一、教學目標
1、理解行文脈絡，把握記敘順序，了解按游蹤分析游記作品的方法。
2、閱讀、思考描寫歷下亭、鐵公祠、古水仙祠景點的文字，尤其是第四段的寫景特點和層次。
二、教學過程
1、聽課文錄音，請學生找出第一部分的兩處整句，思考它們的表達作用。
“秋山紅葉，老圃黃花”：表現老殘沿途觀賞的景致，色彩豐富、絢麗、充滿詩情畫意，使老殘感到“頗不寂寞”。
“家家泉水，戶戶垂楊”：緊扣“泉”、“楊”兩個字概括出了濟南的主要特點，真是不是江南勝似江南，為后面對大明湖的描寫作了鋪墊。
2、閱讀第二部分，要求學生畫出交代游蹤的詞語，說說老殘主要游了哪幾個景點，并要求畫出“老殘游湖示意圖”。
老殘游湖示意圖：
（向東）
繞
（向西） 道
返
回
①、開頭第一句話起到什么作用？
明確：表明老殘游湖的急切心情，說明大明湖景色誘人。
②、作者描寫歷下亭，著重引用一幅對聯：“歷下此亭古，濟南名士多�！边@幅對聯有說明作用。
討論后明確：對聯畫龍點睛地突出了歷下亭的古老和濟南城歷史悠久，同時表明具有悠久歷史的濟南城地靈人杰，涌現許多以詩文名世的大家。（如：李清照、辛棄疾）
③、閱讀、思考三、四兩段，重點分析第四段。
明確：從三個方面寫：祠名由來、祠前風景和祠內對聯。重點是寫祠前風景。
④、描寫祠前風景共有七個句子。這七句話描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？作者是按什么順序加以描寫的？
景物特點：
千佛山：梵宇僧樓與蒼松翠柏紅楓高低錯雜，掩映有致，“紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠“，色彩豐富、明確、和諧。作者在濃墨重彩渲染的基礎上，忽然由實入虛。
千佛山倒影：通過“一聲漁唱”非常巧妙地將人物的視線從上往下移，描繪千佛山的倒影。這一層次的描寫，先用比喻，再作對比，突出了大明湖的明凈澄澈，令人流連忘返。
蘆葦：“一片白花映著帶水氣的斜陽，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個山的墊子”�！胺奂t絨毯”的作用太奇妙了；隔出了山和水、上和下，實景和虛影，也可以說連接了山和水、上和下，實景和虛影。
⑤、祠內的對聯有什么作用？
明確：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”是膾炙人口的名聯，它巧用數字緊扣特點了大明湖和濟南城的優美景色。它語言精練，表現力強，使上面所描繪的景物平添了幾分詩情畫意。
板書：
一、 布置作業：
完成課后練習三
背誦課文第四自然段
第三課時
一、 教學目標
1、朗讀、背誦第四段，品味課文的文字美和意境美。
2、模仿課文第四段寫片斷作文。
二、教學過程
1、學生齊聲背誦第四自然段。
2、根據層次，扣住特點，加以指導。
3、略讀五、六兩段。
這兩段文字簡略，不是教學重點，可引導學生在閱讀的基礎上簡略明確以下兩點。
① 對聯“一盞寒泉薦秋菊，三更畫舫穿藕花”描寫什么景物？渲染了什么氣氛？
明確：描寫了古水仙祠一帶的清泉、秋菊、畫船、蓮花，渲染了清幽冷寂的氣氛。
②、最后一段對老殘游蹤的交代起到了什么作業？
明確：老殘游覽大明湖的起點是鵲華橋邊，現在“過了水仙祠，仍舊上了船，蕩到歷下亭的后面”，“一面船已到了鵲華橋畔了”這寫把老殘的游蹤交代得非常清楚、完整，行文上呼應了開頭。
4、總結
《大明湖》選取了歷下亭、鐵公祠、古水仙祠幾個景點，按游蹤順序寫景狀物；在上述三個景點中又重點描寫鐵公祠前的景象，生動細膩。令人如臨其境；在寫景中，自然穿插三幅對聯。增添了詩情畫意。
5、仿寫練習
觀察校園或公園的某一景點，借鑒課文第四段寫法，寫一篇200字左右的片斷，要求抓住景物特點，安排合理順序，寫出景物層次。
板書：