K12新聞評論 2003-03-28
美文：我非常贊同本文作者的觀點，在我校，領導也要求集體備課，教學目標、重難點、教學過程也要求統(tǒng)一、引起了廣大教師的紛紛議論、不知這樣的日子何時能過去。
觀察：我不贊同該文，作者的觀點，這是對集體備課概念的錯誤理解，集體備課是對課的重點、難點以及方法的研討，但教無定法，各人還應根據(jù)自身特長制定能揚長避短的教學方案。
老李：我認為集體備課的精華在于：互相借簽，共同提高。教師群體在教學中要有所統(tǒng)，有所不統(tǒng)，比如教學進度，資料，考試這些就應該統(tǒng)，但教案是絕不能統(tǒng)的，不同的教師有自己的教學風格，有不同的教學對象，對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有相當?shù)牟町悾粋�好的設想，不是每個人照做都能產生同樣的效果。教無定法，這是真理!教學要百花齊放，學校才有生氣，才有活力，如果學校教師都成了一個模子，那樣的學校還是學校嗎？校長們，想想吧，不要以為什么都統(tǒng)了，你的教學管理就有水平了，就有成績了，正好想反，它反映了你對教育、教學、管理的膚淺的認識。害了教師，害了學生， 害了中國的教育事業(yè)。
無奈：集體備課的好處固然很多，但在實際操作中也存在很多弊端。特別是現(xiàn)在對教師的考核中，教學成績占了很大一部分，因此有些教師為了得到比別人高的成績對集體備課只是流于形式，保守甚至誤導。因此，我認為作為一位領導應當考慮一下，怎樣腳踏實地的為學生、為教師、為中國的教育做點實事，而不要一時頭腦發(fā)熱，憑想當然做事！
羊谷：集體備課的意義在于智慧的碰撞，資源的共享。我校有集體備課的傳統(tǒng)。老教師喜歡年輕人活躍的思維，青年教師喜歡學習老教師的豐富經(jīng)驗。有個試用的老師，因其他原因沒調成，臨走時非常不舍，曰：從來沒有見過這么輕松融洽的工作環(huán)境！
李藍：作者的觀點是正確的，集體備課也是必要的，但集體備課決不是統(tǒng)一模式，它需要的是思想的統(tǒng)一，形式的靈活多樣。因為學習的主體是學生，他們決不是老師手中的工具。
云 兒：我想文中是把集體備課理解錯了。認為應該是大家的教案，因此出現(xiàn)了那樣的現(xiàn)象。不過集體備課到底該如何是很難把握呀。我曾經(jīng)上過這樣的課，老師們七嘴巴舌的說了很多希望怎樣上。誰知上過以后他們提出上的不好的正是他們的建議。使上課老師無所適從。
happyreading：我很同意本文作者的看法，就像諸位朋友所說的那樣，本來集體備課是為讓老師交流、碰撞智慧火花的，現(xiàn)在卻成了束縛老師的工具。什么統(tǒng)一重點、難點和教學目標？像文史哲這些學科本來就是主觀性很強的東西，卻偏要強求“大一統(tǒng)”，根本就是摧殘。