尹環(huán)
一命題特點
高考文學作品類的測試重點是對文章內容要點的歸納和鑒賞評價的能力。都扣住主要內容和主要表達技巧來出題。
例如98年、2000年、2001年、2002年高考題
二應試策略
（一）、首先要求學生要讀懂文章的內容。
閱讀文章重在對內容的理解分析和綜合。篩選理解分析鑒賞都離不開對文章內容的理解分析和綜合。學生如果沒有讀懂文章，答題就會有障礙。因此閱讀訓練應該以讀懂為基本目標，在此基礎上再來分析，逐步達到提高能力的目的。
理解就是對全文的主要內容有準確的把握。社科類要把握作者的主要精神觀點，文學類要理解作品的內涵，即作者獨到的理解和感受。
方法：（1）概括段意，整體把握。
（2-抓取重要句子。主要有三類：一是中心句、主旨句（包括全文和局部）二是結構句（如總領句，過渡句，總結句和體現(xiàn)作者思路的句子等）三是特色句（指運用了一定表達技巧的句子，也包括結構超長或復雜的句子）。可以從結構分析入手，比如單句提取主謂賓，復句找第一層；也要從句子在文中的位置入手，如總領句領到哪里，過渡句前后的關系，總結句總結哪些段落等。高考命題沒有一項能離開這些句子。
（二）、關于鑒賞評價
1、人物形象：指文學作品里描寫的主要對象。
解題思路：先要評述人物的典型意義，然后揭示人物的性格特征。關鍵是要在文中找到相應的語言材料，不能僅做公式化和概念化的表述。簡言之，要先“蓋帽”后分析，要言之有據(jù)。例如：“2001的北京、安徽春招”《黃土》2、結合閱讀材料，簡要分析父親這一人物形象。①父親是中國老一輩農民的代表。②勤勞。直到臨終還念念不忘的是鋤頭、莊稼、收割。③節(jié)儉。對自己十分慳吝，舍不得花一分錢。④善良。與世無爭，惟一的祈求是過上安穩(wěn)日子。⑤精神貧困。關心卻弄不明白國家大事。
2、表達技巧（把語言也列入是為了減少學生記憶的負擔）
表達技巧包括
表達方式：描寫、記敘、抒情、議論、說明
表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、比較、托物言志……
布局謀篇的技巧：構思、線索、鋪墊、照應……
語言：全篇或局部語言風格的認定，局部修辭技巧的運用等等。
答題原則：要把揭示某種表達技巧的內容和闡述運用某種表達技巧的作用或效果（“好處”）相結合。即保持內容和形式的一致性。例如98年《報秋》“作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用6個‘便’字和5個‘領取’，這樣寫在表達上有什么好處？”
答案：（1）將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來（內容上），強調時光的飛逝（作用上）。
（2）層層鋪開，逐步擴大（內容上），對點明本文主旨起到強化作用（作用上）。
再如2000年《長城》“作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？
答：將長城擬人化（內容上），便于與長城對話，便于抒發(fā)感情（作用上）。
3、評價思想內容
一般考查評價材料在文中的作用。如《報秋》“作者在第三段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫什么作用？”《長城》“最后一段與倒數(shù)第三段的關系是什么？”作者某種觀點態(tài)度形成的原因。如《話說知音》“俞伯牙失去知音而不再鼓琴的故事已在為千古佳話，但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’？至于對作品主題的考查，每年最后一題都會涉及，不再舉例。
答題原則：注意觀點和材料的一致，主要看作者在什么前景下引用材料的。；注意局部內容之間邏輯關系的分析。如99年《創(chuàng)造宣言》中“說得正確些”2002年《話說知音》中“更何況”這些詞對答題的提示作用。
三關于讀題和答題
1、盡量要求學生讀全題，把握測試系統(tǒng)，把幾問作為一個整體閱讀，可以明確命題意圖。做題時盡可能不跳躍，因為前題會為后題作一定程度的鋪墊。
2、盡量能夠利用文中語句作為答題的基本材料，但多數(shù)要重新組織，不能出現(xiàn)病句