中國(guó)教師報(bào) 2003-02-27 陳魯峰
什么樣的作業(yè)受歡迎？筆者就這一問(wèn)題調(diào)查了部分高三的學(xué)生。
層次性和可選擇性
“快下課了，老師匆匆忙忙不分青紅皂白一股腦兒布置一些題目，撂下一句‘明天檢查’就揚(yáng)長(zhǎng)而去。哪些題目適合基礎(chǔ)好的同學(xué)、哪些題目適合基礎(chǔ)差的同學(xué)也不交代一下。‘水大了是能泡倒墻’，可這種‘粗放式放牧’畢竟浪費(fèi)了我們很多時(shí)間。
作業(yè)應(yīng)該具有層次性，而且允許我們同學(xué)有根據(jù)自己的水平選擇做哪些作業(yè)和不做哪些作業(yè)的權(quán)力。老師不是經(jīng)常說(shuō)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體嘛！在做作業(yè)這個(gè)方面，我們同學(xué)們應(yīng)該擁有部分否決權(quán)。”一位學(xué)生理直氣壯地說(shuō)。
交互性和拓展性
“原來(lái)的模式是，交上作業(yè)本讓老師批閱，或?qū)蝈e(cuò)老師說(shuō)了算。即使面批，我們同學(xué)也只有‘唯唯諾諾’的份。已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們學(xué)生和老師之間應(yīng)該更多地借助多媒體和因特網(wǎng)等現(xiàn)代媒體進(jìn)行溝通和交流，多布置些開(kāi)放式的‘電子作業(yè)’，讓我們和老師在虛擬空間進(jìn)行平等地對(duì)話，相互切磋，相互研討，進(jìn)入一種真正的‘教學(xué)相長(zhǎng)’境界。其實(shí)，我們同學(xué)也可以從不同方面完善老師的作業(yè)題，拓展老師教育教學(xué)的靈感。而且在虛擬空間里，我們更能展示出自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。”一位學(xué)生滿懷憧憬地說(shuō)。
多樣性和實(shí)踐性
“上了十幾年的學(xué)，老師布置的作業(yè)不是看書(shū)，就是寫(xiě)字、做題，單調(diào)枯燥極了。我認(rèn)為，作業(yè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)中最靈活的部分，應(yīng)該打破所有的固有形式。作業(yè)不應(yīng)該是套住我們同學(xué)們手腳的桎梏，而應(yīng)該是放飛我們靈性的湛藍(lán)的天空。它應(yīng)能幫助解放我們的頭腦，使我們撕掉精神的裹頭布；幫助解放我們的嘴巴，使我們可以自由談出真理；幫助解放我們的空間，讓我們飛進(jìn)自然、社會(huì)去尋覓豐富的食糧；幫助解放我們的時(shí)間，使我們有空思考、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。老師布置的作業(yè)應(yīng)該激勵(lì)我們要有敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)的勇氣，引導(dǎo)我們積極主動(dòng)地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。讓我們釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的歡樂(lè)。”一位學(xué)生情緒激動(dòng)地說(shuō)。
……
真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，看來(lái)我們教師在布置作業(yè)時(shí)還真得“悠著點(diǎn)”，可要?jiǎng)觿?dòng)腦筋喲！