中國教師報 2003-02-13 葉敬之
單士兵老師在１月１日《新觀察》上撰文，針對江蘇省即將接受申請教師資格報名一事發表評論，認為教師大門應當且慢向社會敞開。對此觀點，我不敢茍同。
單老師說：“教師必須要具有淵博的文化專業知識和崇高的道德素養。也正是如此，一直以來，我們的教師都是要在師范院校接受較為系統的專業學習的。”這話沒有錯。但是在這里說，言外之意顯然是社會上的人不“具有淵博的文化專業知識和崇高的道德素養”，所以不能做教師。這話未免有點偏激。一個顯而易見的事實是，每年考入師范院校的考生，無論從學習成績還是思想品德來講，不一定都是當年最優秀的；大學三四年，其他學校未必一定把一個學生教壞，師范院校也未必一定把一個學生教好。師范畢業生所具有的文化專業知識和道德素養，其他學校的畢業生未必沒有。
我們現有的教師隊伍，小學、初中、高中教師的達標學歷分別是中專、大專、本科，而江蘇省這次面向社會人員認定教師資格，條件是比較高的，要求申請人具有大專以上學歷，他們的文化專業知識，應當不比在職教師差。況且，不是所有申請者都能得到認定的，有關部門對申請人員要經過嚴格的考核，只有那些文化專業知識淵博、道德素養高的人才能獲得認定。相比而言，我們現有的教師，師范院校一畢業，就順順當當進入學校任教，沒有經過嚴格的考核，一些人的文化專業知識和道德修養反倒可疑。近年報紙上經常披露一些教師的劣跡，不正是說明了這一點么？
單老師認為：“只要去考個證，你就能手拿教鞭，走上講臺，去面對正處于身心發展關鍵時期的孩子們。”這只是想當然。《教師資格條例》明確規定，公民申請認定教師資格，“應當進行面試和試講，考察其教育教學能力”，此外還要根據實際情況和要求“補修教育學、心理學等課程”。這說明考個證件不容易。考了證件只是具備了資格，有沒有人用你當教師，還是另一回事。“能當教師”與“必定當教師”不是一個概念。
長期以來，我們大多從師范院校吸收老師。這樣做固然有好處，但也容易造成弊端。學校相對封閉，一個人從校門到校門，從未經過社會的歷練，知識雖然淵博，見識也會受到局限。現代社會發展迅速，知識老化加快，教師最容易成為井底之蛙。２００１年，《中國教育報》做過一個教師閱讀情況調查，“你讀哪些書”一項的結果表明，教師中的大多數選擇“教參”，而特級教師中選“教參”的竟達到８４％。很多學生對當代信息的了解，已經遠遠超過了老師，而我們教師除了教參，別的書不讀或者很少讀，這是我們做教師的悲哀。我們教師的特長在受過專業訓練，但束縛也在受過專業訓練，它導致許多教師思想觀念陳舊，教學方法過時，管理方式落后，卻還不思變革。沒有讀過師范的人做教師，雖然不一定懂得上課的起承轉合，但也沒有種種框框來網住手腳。如果說我們教師隊伍像一潭秋水，那么，讓那些考了資格證的教師充實進來，像一粒石子一樣把這潭秋水激活，又有什么不好呢？
未讀過師范而當教師，并不是從現在始。一本《中國著名特級教師教學思想錄中學語文卷》，收１３位特級教師，其中竟有６位不是師范畢業！中國有多少沒念過師范的語文教師？恐怕不多，而著名語文特級教師竟有如此之多，說明了什么？如果教師隊伍對社會人員關閉大門，對教育界來說該是多大的損失！