[教學目的]
1．理解“希望工程”的人文關懷及社會意義。
2．激發(fā)學生珍愛生活、熱愛學習的欲望，從而堅定刻苦學習、報效祖國人民的志向。
3．引導學生了解電影文學劇本的創(chuàng)作特點。
4．培養(yǎng)學生欣賞電影文學劇本的審美情趣。
[教學重難點]
1．剖析人物動作、表情、語言所反映的人物性格。
2．把握故事場景，體會故事畫面組合的內(nèi)涵。
3．欣賞電影文學劇本描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特色，培養(yǎng)學生的審美情趣。
[教學設想]
教學方法
1．朗讀品味賞析法。
2．導演說戲點評法。
3．人物形象剖析法。
媒體設計
1．播放電影片斷。
2．配樂。
教學時數(shù) 1課時
[教學步驟]
方案一
一、導語設計
魯迅先生曾大聲疾呼“救救孩子!”令世人頓時驚醒。今天我們在宣傳畫廊里也可以找到“一切為了孩子”的誓愿，頗讓人欣慰。施洋生的電影劇本--《一個都不能少》再次將關注的目光投向了孩子，而著名導演張藝謀根據(jù)此劇本導演的同名電影，激起了社會各界的強烈反響。今天我們一起來欣賞施洋生的電影文學劇本--《一個都不能少(節(jié)選)》(板書課題及作者)。
(解說：根據(jù)學生關注同齡人群體這一心理特征，由“孩子”為話題切入，激活學生研習課文的熱情。一并引出原劇本作者及電影導演，以強化學生對課文相關信息的搜集。)
二、解題
1．簡介電影文學劇本特點(見卡片①)。
(解說：先介紹電影文學劇本的特點，以助于學生掌握品味文學劇本的標尺，從而更好地理解電影文學劇本的表現(xiàn)形式。)
2．介紹劇情梗概(見教材注釋①)。
(解說：為學生理解故事場景，剖析人物形象做張本，并為揭示課文主旨“一個都不能少”的內(nèi)涵做鋪墊。)
3．揣摩：根據(jù)對劇情的了解，讀本文的標題時，哪個字要讀重一點?
(解說：請學生在反復揣摩重讀音節(jié)的同時，加深對劇本指向的理解。)
三、研習課文
1．具體研習。
(1)整體感知：速讀全文，看本文寫了哪些畫面(盡可能用四字詞回答)。
(解說：本文依次出現(xiàn)的畫面有：攝制節(jié)目、觀看電視、師生相見、采訪捐贈、揮手送別等。通過此項訓練，既梳理了課文內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生的高度概括能力和語言表達能力。)
(2)討論：以上畫面在描述方面有什么特點?
(解說：由對畫面的概括自然過渡到對其特點的評價，強化了對電影文學劇本特點的把握，有利于引導學生進行審美賞析。因為電影劇本側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主，一切都化為畫面和動作，容易給人留下事無具細的煩瑣平淡的印象。有必要在此方面，根據(jù)學生的理解作以引導、點撥。)
2．欣賞品味。
(1)研讀：哪個畫面給你留下的印象最深刻、感人?用自己的話語來復述其畫面，并談談感人的原因。
(解說：這一環(huán)節(jié)是激活學生欣賞文學劇本的契機，也是突破教學重點的關鍵。教師因勢利導，抓住“感人原因”透析環(huán)節(jié)，，點評人物的動作、神情、語言等對表現(xiàn)人物性格的作用，并結合學生所選畫面進行激情朗讀指導。)
(2)配樂表演。
師生同演第一個場景，可由教師扮演“生活七彩橋”主持人，一名學生扮演“特邀嘉賓張春花老師”。
(解說：師生共同參與，更會激發(fā)學生學習的興趣，可更好地理解電影文學劇本。教師的充分準備會使“主持人”形象在小觀眾心頭綻放異彩，留下美好印象的同時，引發(fā)深刻的思考。這將是學習研討的亮點。)
(3)請學生以“導演”身份大膽點評。
(解說：給學生提供充分發(fā)表自己見解的機會，從而使鑒賞層次得以提升。)
3．課堂訓練。
表達：根據(jù)文本內(nèi)容，按下列句式，請每位學生說一句話。
“《一個都不能少》有諸多讓人感動的理由，理由之一是……”
(解說：這是一個開放性的鑒賞層次，將學生的感性認知提升到理性的思考進行評價判斷，有助于學生對課文主旨的深入理解，亦可以使學生體會到“希望工程”的社會意義及人文關懷，從而激發(fā)學生學習的動力。)
4．課堂小結。
這節(jié)課我們師生一起研討電影文學劇本《一個都不能少(節(jié)選)》，不僅了解了這種文學樣式的特點，還親身體驗了當導演、演員的感受。同時，我們也認識到了“希望工程”的社會意義。為了祖國美好的明天，為了教育環(huán)境的進步，需要各方面的努力和關注，老師，學生，家長，一個都不能少!
四、布置作業(yè)
提供條件觀看電影《一個都不能少》，并寫影評。
[板書設計]
一個都不能少
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(解說：突出電影文學劇本的特征，并將全文主要內(nèi)容清晰地展示出來，給學生留下深刻的印象。)
http://m.pep.com.cn/(單桂青)