中國青年報 2003-01-13 記者 藍燕
時值期末，學生們又進入了復習、考試的階段。據記者了解，在北京一些教學水平較高的中學里，初一學生期末復習考試的內容并不全是剛剛學習過的課程，而是一兩個月前甚至更早的時候學習的內容。
為什么？
記者詢問了北京不同城區的幾位中學生，他們的回答如出一輒：現在學的是下學期的課本，這學期的課本早就講完了。
一位學生家長告訴記者，一個多月前因為兒子的學校要講下一冊數學書，而她又借不到下學期的課本，只好到書店去買。沒想到，還沒走進書店，就聽到幾個學生在書店門口嚷嚷：“沒了沒了。初一數學下冊都讓附近幾個學校的學生買光了。”她在好幾家書店撲了空，最后跑到出版社的讀者服務部才買到。而下學期開學時，她的孩子肯定還會從學校領回一本已經學了一半的“新”數學書。
一學期才過了不到2／3的時間，該學的教材就講完了。這么急急忙忙地趕進度為了什么？與其這樣，為什么不讓學生把本冊書內的知識學得更扎實一些？
記者就此采訪了一些教育界的人士。
有人說，高考不是提前了一個月嗎？的確，高考自今年起提前到6月份進行。那么，加快講課進度的也應該是高中的學生，但現在加快教學進度的是初一學生，5年以后高考的孩子也要受影響嗎？
也有人說，聽說是因為課時不夠。如果指的是本學期課時不夠，那怎么可能開講下學期的內容？如果指的是整個初中階段抑或包括高中階段的總課時數不夠，那些沒有趕進度的學校為什么都能完成教學計劃？
一位主管教學的中學校長告訴記者，這種現象由來已久。各校都攀比，不能讓別人的進度超過自己，爭取多給學生講些內容。
一位學生家長道破了天機：趕進度就是為了擠出時間多復習。我的小孩今年初三，還有一個學期呢，他們差不多把初三的數學都學完了，語文也沒剩多少內容。最后半年都用來復習準備中考！要不怎么能出成績呢？
既然課都講得這么快，那教材的編寫何不按照多數學校的實際進度來呢？
記者為此采訪了人民教育出版社中學語文編輯室和中學數學編輯室的幾位專家。
數學教材編輯室的蔡上鶴先生告訴記者，這種現象在全國都不罕見，而且可以說有一定的合理性。因為全國的中學都是按教育部的中學教學大綱或課程標準安排教學進度的，而大綱和標準規定的進度取決于部頒的課程計劃或課程方案。初中和高中每學科、每周的課時數和總課時數都有具體規定，每學期只有17周左右的新課時間和兩周的總復習時間，其中課程標準規定語文、數學和英語3門主課每周4節課。
蔡老師說，地區間、學校間客觀差距是絕對存在的。北京、上海、武漢這樣的大城市和各省的好學校與西部邊遠地區的中學，從教學水平和學生素質等方面比肯定有不少差距。但是所有學校面對的都是中考或高考升學率這個硬指標。一些學校在力所能及的情況下，當然就要想辦法多講、講深一些知識，讓學生多練一些題。所以在課程計劃外擠出時間自己再訂一個學校的教學目標和計劃，并不奇怪。只有到區里、市里舉行統考時，才按國家規定的教學進度進行。
蔡老師說，教育部設計教學大綱是基于多年的實踐經驗和教育教學理念，近兩年新課程標準正在逐步替代教學大綱，更好地體現了教育改革的科學思路。但是，我們國家這么大，人口這么多，各校差距又客觀存在，有些多元化的做法應該可以理解。
既然差距是客觀存在，與其這樣各校都有兩本賬，為什么不能在教學進度上再嘗試一下改革？如今，課程標準正在逐步替代教學大綱。北京的中考已經是各區自己出題考試，全國高考也不像前幾年各地都考一套試卷了。考試在改，教學大綱在改，教學計劃和進度是不是也可以改改？