作者：劉輝 郵箱：liuhui1000@163.net
教材分析：杜甫的這首詩，從到藝術都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現實主義詩人的偉大，而且可以從他關心人民的高尚精神境界里受到教育。
教學目的：1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩基本風格；
2、進行朗讀訓練，理解詩中的細節描寫，精當的用詞；
3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
教學重點：細節描寫、朗讀訓練、思想意義；
教學難點：杜甫的精神、情懷。
教學設想：加強誦讀訓練，這樣才能充分領會詩歌的內涵及精髓，注重拓展延伸，促進由基礎性學習向研究性學習的質的飛躍。
課時安排：一課時
教學主要過程及設計意圖：
步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
一、
背
景
導
入 簡介：杜甫，唐代偉大的現實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。
了解背景知識，初步感受詩人感情。 1、 激發學習興趣；
2、 為閱讀教學準備必要的背景材料、感性知識。
二、
感
知
定
向 1、 范讀課文；
2、 明確學習重點：
細節描寫
朗讀訓練
思想意義
3、 解析“學習重點”，導入下一教學環節。
聽讀；
注意字詞讀音；
整體感知全詩。 1、 使學生了解全詩概貌；
2、 加強閱讀目標定向。
三、
誦
讀
品
味 1、 輔導朗讀第一小節，注意重音、動詞；
2、 提問：
“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？
3、 引導想象：
后三句中描繪的景象；
詩人當時的模樣。 1、 學生朗讀；
2、 回答：運用擬人手法，表現了風的兇猛氣勢；“卷”字除表現風大之外，還表現了茅草的動態。
3、 想象、表述、概括。 使學生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準確，描繪的生動，并培養語言表述能力。
1、 指名朗讀第二小節并輔導；
2、 第二節寫什么？
3、 “歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？
4、 評價詩人的“嘆息”。 1、 朗讀；
2、 概括：“群童抱茅”
3、 討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；
群童不明苦衷；
黎民生活困苦。 抓住詩人之“嘆”分析，幫助學生理解詩人的思想感情，以突破難點。
1、 范讀第三小節。
2、 字詞輔導：
俄頃、向、黑
布衾、惡臥、徹
3、 提問：
“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？
這一小節寫什么？ 1、 參照注釋理解字詞；
2、 答問：
“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；
雙關：既指時間，又指動蕩的社會。
3、齊讀這一小節；概括：“長夜沾濕” 本節難理解詞語較多，且又富有表現力，是以把它們作為使學生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎知識的教學。
1、 提問：為何還要寫第四小節？
2、 分析：本節大意；
展示同一題旨的詩文：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“安得萬里裘，裹蓋四周垠。天下無饑寒，溫暖皆如春�！薄�
評價古代知識分子的優良傳統。
3、提問：第四小節怎樣概括？ 1、 答問：由個人的不幸聯想到他人，深化了主題，表現了詩人崇高的思想境界。
2、 齊讀這一小節；
3、 概括：“推己及人” 突破教學難點，激發學生情感，并將教學導向深入，提升“這一節課”對學生素質培養的意義，激活學生的潛在探究熱情，為本節課的作業布置做鋪墊。
四、
整
合
小
結 1、 設疑：
第四小節的用韻、詩句的長短、表達方式有何不同？為什么會出現這樣的情況？
2、 小結：
歌行體的特點；思想意義。 思考、答問：
第一小節押“ao”韻，后三節換韻；前三節以七言為主，第四節變為長句；前三節敘述，第四節抒情。 分析后進行整合，使學生了解文體常識并對全詩產生完整的印象。
五、
鞏
固
延
伸 1、 課內練習：
選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。
2課外作業上：
像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學交流。
將這首詩改寫成文。 1、答問；
2、課外作業建議分組完成并在組與組之間進行交流。 1、 鞏固、拓展；
2、 試圖引入研究性學習理念，促進由基礎性學習向研究性學習的飛躍。
備課小結：
詩歌的教學，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設計了多種形式的讀的指導與訓練；而如何使學生由課內走課外，使一節課不僅僅只是“一節課”而已，既是素質教育的要求，也是當今考試形勢的要求，受“研究性學習”的啟發，設計了一些相關環節，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點嘗試。
附：板書設計
茅屋為秋風所破歌
杜甫
一、秋風破屋
如聞其聲
風
如感其形
二、群童抱茅
天公毀屋 敘
嘆 群童頑皮
黎民困苦 事
三、夜雨沾濕
布衾似鐵
苦 屋漏床濕
長夜難眠
四、推己及人
憂國憂民 抒
憂
心懷天下 情