單麗紅
我是一個比較熱心于教學改革的中年教師。在教學中也可以說有了一定的經驗，在社會上也有一定的知名度了。但是，在近幾年的教學生涯中我痛苦地得出了一個難以啟齒的結論－－分數竟然是教師的命脈（無論是從什么方面說起。至少在我所在的學校是這樣）
我也參加過不少的省市級的教育科研活動。可是為什么在我工作的一個不小的范圍內，那些新鮮的空氣就是無法進來呢？
原因只有一個，那就是教學評估機制的嚴重畸形化。這種畸形機制，來源于當地的教育行政部門的思想還遠遠沒有解放，或是他根本就不夠關心教學改革！
在一個以分數為評估教師的唯一標準的特別教學環境中，分數成了教師工作的唯一的追求目標。它不以人的意志為轉移地制約著一個人的一切。人要適應環境，而不是用什么人格的標準去要求自己。似乎“人為財死，鳥為食亡”的哲學也同樣成為了教師人做人的信條。我不知道這是教師個人的悲哀，還是學生的悲哀，抑或是國家民族的悲哀？
在一個以分數衡量人的學校里，什么叫敬業？學生成績超過了別人就是敬業。如果你的考試成績落在了別人后面，你就被一票否決了。你干得再好也是毫無無用處的。沒有人買你的賬。你的業務能力再強，再受學生歡迎；你對學生再關心，你的班級治理得再好；你對學校的事情再負責，你為學校付出得再多，也不會有人為你發獎金。相反，別人還會說你無能，說你沒有水平。說得你一無是處。
在以分數為唯一評估標準的學校里，競爭是第一位的，是壓倒一切的東西。合作是什么東西。只有競爭。爭他個頭破血流，爭他個烏煙瘴氣，爭他個山河破碎。這就是原則。這就是訣竅。這就是命脈。你發善心，搞什么謙讓，到頭來，耽誤了自己，連你讓著的人也會和你過不去。要利用一切可能的機會去做你可能爭得分數的事。在講課中也不要怕什么生動不生動，不要怕學生愛聽不愛聽，更不要管什么學生會不會形成什么創造思維能力，會不會有害于學生的的身心健康。你只要做得能讓學生考試得高分，你就是最好的，最優秀的教師了。簡言之，教師是生產分數的機器，學生是這架機器的零件。在學校里沒有人，更不要侈談什么人文精神。在教學中你就少搞什么知識擴展，少搞什么創新改革，更不要考慮什么學生的發展，你就是瞄準了分數去做，你就是勝利者。簡言之你就是要少說有用的廢話，利用一切時間搞分數就是千真萬確的真理。因為分數就是金錢，分數就是面子，分數就是收入。你沒有了分數，你就一無所有。這就是我們學校的生意經。我不知道的這樣的日子什么時候是個盡頭。
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