麥子
過萬重山漫想
劉 征
教學目標：1、知識目標：理清作者思路，領會文章主旨。
2、能力目標：學會理清文章思路的方法之一-尋找關鍵語句。
3、情感目標：引導學生欣賞本文縱橫古今的氣韻之美。學習文中謳歌的知難而進的首創(chuàng)精神。
教學重難點：1、理清文章漫想的思路。
2、結(jié)合課文，體會關鍵語句的意思。
教學方法：點撥式教學
學時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課：
三峽是名聞遐邇的旅游勝地。那里山勢險峻，江流湍急，礁灘接踵，峰插云天。美麗壯觀的景色總能讓人神采飛揚，神思飛越，這或許也是千百年來人們喜愛三峽的原因。古今中外，眾多的文人墨客都曾為三峽的美景所折服，留下許多動人的篇章。李白就曾用一首《朝辭白帝城》表達自己遇赦東歸是的欣喜歡快之情。今天，我們一起來看看一位年過五旬的老者面對三峽奇景，又有怎樣的感受。（板書課題）
文章不用“三峽”而取“萬重山”之意，目的是突出三峽山勢險峻，萬山重重的特點。“漫想”是隨意、不受約束的暢想。
二、引導學生，理清全文思路。
1 生快速瀏覽課文，找出表明作者思路的語句，并畫線。
2生自讀第1、2自然段，概括出作者所描寫的景物的特點。
明確： 景物特點：雄、險、奇。
（清代詩人何明禮有一首詩寫得至為貼切：“夔門通一線，怪石插流橫。峰與天關接，舟從地窟行。”）
2面對這些雄奇的景色，作者的有什么樣的反映？
（“頭腦里一無所有”--一個古怪的念頭跳了出來。）
明確：觸景生情，即景生思。這些神奇的景物猶如投進作者心中的石塊，“一石激起千層浪”，使作者的思緒潮水般噴涌而出，聯(lián)想到“第一個穿過三峽的是誰？”（設問句）
3接下來，作者的思緒“如同被疾風牽引著，無邊無際的延展開去。”文章的哪幾個部分是圍繞“第一個穿過三峽的人”展開的？分別提到了哪些內(nèi)容？
明確：5-9自然段。
（1）第一個穿過三峽的人的時間（比春秋戰(zhàn)國還要早一些）
（2）使用的工具。（獨木船：陋）
（3）他遇到的一些什么樣的外界輿論壓力？（見課文，壓力大）
（4）第一個穿過山峽的人是怎樣想的呢？（只是想走出去，去擴大生活的世界。意志堅定）
4想到這里，作者的思緒是否停滯不前了？從什么地方可以看出來。
明確：不是。“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去”。飛到了兩三百萬年前。
“人類的歷史。。。翎毛”。這里用一個形象的比喻，將抽象的事物具體化，形象生動。“人類的歷史”，說明了思路過渡的方向。
作者聯(lián)想到兩三百萬年前的許許多多的“第一個”。第一個使用石器的人；第一個燧木取火的人；第一個彎弓射箭的人；第一個跨上馬背的人。作者通過相似聯(lián)想而展開思維，因為所有歷史上的第一個都具有和第一個穿過三峽的人相似的特點：他們都面臨前人未開發(fā)的未知領域，面臨前所未有的困難，擁有前人未有的勇氣和信念。這樣，作者的思路從一個具體的人擴散，上升到一個層面，一個涵蓋了歷史發(fā)展的哲理，歌頌了這種不畏艱難的首創(chuàng)精神。
5寫到這里，文章似乎應該結(jié)束了，作者卻并未停筆，而是任思緒繼續(xù)延展到千百年后。今天是對過去的超越，而未來必然是對今天的超越，因此，未來的人必將“崇敬我們的精神”。至此，作者完成了他豐富的聯(lián)想。
6齊讀最后一部分。思考：文章的結(jié)尾有什么特點？
明確：用景物描寫及作者的心理活動結(jié)束。
作用：（1）首尾呼應，對照鮮明。由壯麗雄奇之景而引發(fā)聯(lián)想，用恬靜淡雅之景而出境。 （2）自由飛翔的沙鷗襯托了作者喜悅的心情。
7最后一段中的喜悅意指什么？
明確：（1）是穿過三峽，游覽美景的喜悅。 （2）是思接千載的喜悅。
8點出作者漫想的線索。
明確：現(xiàn)在-過去-遠古-未來-現(xiàn)在
小結(jié)：全文結(jié)構緊密，思路清晰。作者在寫作過程中放開視野，在現(xiàn)實與想象中自由馳騁，縱貫古今，氣勢非凡，體現(xiàn)了作者豐富的想象力和駕馭語言的能力。
作業(yè)：1思考：“三峽”一詞在文中出現(xiàn)幾次？分別有什么涵義？
2完成 《E點高考》上的練習。
板書設計：
游三峽 生聯(lián)想 雄、險、奇 現(xiàn)在
時間：早
第一個穿過三峽的人 工具：陋
壓力：大 過去
許許多多的第一個 遠古
后代會崇敬我們 未來
出三峽 感喜悅 現(xiàn)在
作者郵箱： douziii@163.com