“喜歡上一個(gè)人”，發(fā)生在14歲，還是被禁止的。忽然之間，我有很多事要忙，忙著憂郁，同時(shí)忙著掩飾憂郁。
就在這種心事重重?zé)o法自處的階段，班主任楊震宇的一個(gè)特殊的作文訓(xùn)練，給我制造了一個(gè)情緒的出口，減緩了我的內(nèi)傷。那次作文課，楊震宇帶來一個(gè)畫架和幾張圖片，他把那幾張圖釘在畫架上，圖片內(nèi)容分別是人物、靜物和風(fēng)景，然后讓我們隨便選一張自己有感覺的圖片寫一篇作文。
他說：“大家如果看不清楚，可以走過來仔細(xì)看，文章寫什么體裁都行，散文、議論文、小故事，隨你們便，字?jǐn)?shù)也不限。我只有兩個(gè)要求，一是體現(xiàn)觀察能力，二是發(fā)揮想象力�！�
楊震宇總是這樣，他有很多時(shí)候都隨我們的便。
我因?yàn)檎幵诎祽僦�，情感特別豐富，特別需要借題發(fā)揮，隨便選了那張風(fēng)景圖片，洋洋灑灑地寫了篇以“傷離別”為主題的文章。
隔了一周，我的作文被當(dāng)作范文在作文課上朗讀。
那是我人生中第一次聽到別人念我寫的文字。在楊震宇的聲音里，我全身的細(xì)胞都像受到電擊一樣猛然蘇醒，讓我清楚地感受到它們的存在。
下課之后，楊震宇收拾好教案，臨離開教室之前，沉吟了幾秒，轉(zhuǎn)頭叫我的名字，示意我跟他走。以之前的經(jīng)驗(yàn)，被叫去辦公室十之八九不會(huì)是什么好事，剩下來十之一二可能是好事的，也只屬于那些所謂的“天之驕子”。即使楊震宇一次次在我面前打破常規(guī)，我也還是沒想過，那些不同凡響的事有一天會(huì)跟我有關(guān)。
我走在楊震宇身后，帶著一身的膽怯，跟著他走進(jìn)辦公室。
楊震宇帶著我徑直走到他的辦公桌旁，放下教案之后，他在旁邊的書架上翻找了一陣，抽出一本書，轉(zhuǎn)身遞給了我。
“你可以看看這個(gè)，說不定有一天，你也可以寫出這樣的東西，也出一本書�！�
我接過那本書，是一本三毛的散文集。我捧著那本書，手臂微微抖了抖，無言以對。我抖是因?yàn)槲覜]有收到老師贈(zèng)予禮物的經(jīng)驗(yàn)。
楊震宇沒理會(huì)我的局促，繼續(xù)道：“我喜歡的作家杰克·倫敦有一個(gè)特別的寫作訓(xùn)練，他會(huì)隨時(shí)隨地把他認(rèn)為有意思的東西記錄下來。通過這個(gè)方法訓(xùn)練觀察能力和敘述能力。我個(gè)人認(rèn)為靈感都是熟能生巧的結(jié)果。如果你對寫作文有足夠的熱情，我建議你試試這個(gè)方法�！�
就是從那天起，我開始寫觀察日記。楊震宇說：“一定要仔細(xì)觀察、認(rèn)真體會(huì)，把你觀察到的都如實(shí)記錄下來。‘如實(shí)’特別重要，既不夸大，也不回避，就是盡量觀察、盡量記錄、盡量思考。時(shí)間長了，你有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的觀察力越來越敏銳了。”一周之后，我把第一次寫的觀察日記交給他，那一周，我觀察的是陽光的變化。
楊震宇把那個(gè)本子還給我的時(shí)候，在這句話下面寫了一個(gè)很大的“好”字——“今天的光線強(qiáng)烈，我抬頭看了太陽一眼，再低頭，看到了世界的底片。”
盡管只有一個(gè)字，卻正是它啟蒙了我對愛的認(rèn)知。之后，每當(dāng)談?wù)摗皭邸�，我都認(rèn)為所有真正的愛，都必須基于對一個(gè)人的了解和欣賞。
我的觀察日記又持續(xù)了幾周，從陽光轉(zhuǎn)向植物，再轉(zhuǎn)向每天趴在學(xué)校門口賣炸糕的攤子旁邊的流浪狗。第一個(gè)本子快寫滿的時(shí)候，楊震宇又給了我一個(gè)新的本子，同時(shí)作業(yè)也升了級：“從這本開始，寫一個(gè)你感興趣的人�！敝链耍覐臈钫鹩钅莾旱玫搅艘粋�(gè)“偏方”，那些堵在我心里的單戀，伴著對那個(gè)人無法克制的“觀察”，被我一字一句地寫了出來。
我媽看到我經(jīng)常在房間里奮筆疾書很高興，偶爾拿一兩樣零食進(jìn)來問我：“寫什么呢？”
我說：“我們老師留的作業(yè)�！�
她探身過來，剛好看到我正在使用的一個(gè)詞“寵辱不驚”——成語總是能起到瞬間使一個(gè)句子變得深?yuàn)W的作用。我媽很滿意，說了句：“噢，好好寫�！本蜎]再深究。
不久之后，我從最初只能寫出“今天J遲到了，沒參加晨跑”，到后來，在楊震宇的種種啟發(fā)式的點(diǎn)評下，已經(jīng)能把J在一個(gè)課間10分鐘之內(nèi)的動(dòng)態(tài)寫得跌宕起伏。
我越來越喜歡這項(xiàng)寫作的訓(xùn)練，除了一些看得到的成就感之外，更重要的是，我內(nèi)心那些擁擠著的情緒，都借由文字盡情釋放了出來。
出于對楊震宇的信任，我對J的單戀在文字訓(xùn)練中一覽無余。
楊震宇對我的單戀本身始終保持著距離，從未過問，只就事論事地在每篇文章上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，指出他認(rèn)為好的部分和有待商榷的部分。
“有待商榷”這四個(gè)字，是我從楊震宇給的評語里學(xué)到的。“商榷”這個(gè)概念在我的人生中出現(xiàn)，也是從楊震宇開始，他是第一個(gè)不用“批判”和“否定”來對待我們的大人。在“商榷”中，我緊繃的內(nèi)心漸漸舒展。人只有以舒展為前提，才可能對自己誠實(shí)。
一個(gè)少年，在十三四歲的年紀(jì)，有幸把對這個(gè)世界的誠實(shí)化作文字，練就一種技能，不管今后是否以此為謀生的手段，它都是珍貴的'禮物。
沒多久，J和另一個(gè)女生成了我們班唯一一對公然出雙入對的少年戀人，他們在那兩天瞬間成為全班熱議的焦點(diǎn)。楊震宇對此沒有表態(tài)。不久后，一天的自習(xí)課上，楊震宇走到我的座位旁邊，輕輕拍了拍我的肩膀，輕輕說了一聲：“來。”
我又是那樣，低著頭，跟在他身后，穿過校園，跟著他走進(jìn)一個(gè)獨(dú)立的辦公室。
楊震宇示意我坐下，他從柜子里拿出一個(gè)干凈的茶杯，沏了一杯熱茶，放在我面前。
然后他隔著桌子坐在我對面，停頓了一下，說：“要是最近不想寫，可以先停一停。要是想寫點(diǎn)兒別的，隨時(shí)可以問我�！�
我像被打開了淚閘的開關(guān)一樣，開始對著那杯茶掉眼淚。
楊震宇在我面前不遠(yuǎn)的地方，看著我的眼淚時(shí)疾時(shí)徐地掉落。
他對事情本身沒做任何具體的評論，更沒有任何肉麻的肢體語言，他的關(guān)切自有風(fēng)格，很淡，可是顯而易見。
少年的容身之所其實(shí)非常有限，當(dāng)成長推擠著少年們在父母面前掩藏真實(shí)的自己時(shí)，學(xué)校就成了最重要的陣地。一旦在學(xué)校也要背負(fù)另外的偽裝，時(shí)光就會(huì)變得難挨。
我的單戀，就有那種在雙重偽裝壓抑之下的難。
還好，在一個(gè)透不過氣的艱難時(shí)刻，楊震宇給了我一份沒有批評的了解，好像一個(gè)人失足落水后及時(shí)出現(xiàn)的救生衣。
很多時(shí)候，支撐一個(gè)人度過人生中的諸多困境的，就是“了解”。
而那些在年少的你受傷時(shí)沒有加以任何道德的指摘和批評的大人，是真君子。
楊震宇在任由我掉了一陣眼淚之后，轉(zhuǎn)身從他身后的書架里抽出一本書，給我講了一部他喜歡的作品。
他講的是杰克·倫敦的《熱愛生命》。
我記得那天最后他說：“上天有時(shí)候會(huì)給我們一些禮物，有可能是和顏悅色地給，有可能是風(fēng)馳電掣地給，有時(shí)候是令人快樂的，有時(shí)候是令人痛苦的。怎么給不要緊，要緊的是你要發(fā)現(xiàn)禮物，還要盡力接住禮物。那些禮物，你不接住，或是不及時(shí)接住，就錯(cuò)過了，就是暴殄天物，‘禮物’是不會(huì)等你的。”
我聽了他的話，暫時(shí)從傷感中抽身出來，為他如此自如地使用這么多成語而折服。
那是我少年時(shí)代的運(yùn)氣，在我的單戀像小船觸礁一樣斷裂沉沒之時(shí)，楊震宇以君子之姿，告訴我“禮物可能是痛苦的”，這一劑及時(shí)的“了解”，送我回到可能痊愈的歸途。也正是這個(gè)痛苦的過程帶給我一個(gè)重要的領(lǐng)悟：每個(gè)人這輩子對自己最大的責(zé)任，就是要發(fā)現(xiàn)自己的那個(gè)“我”。一個(gè)怯懦或昏聵的人生，是沒有“我”的。
直到受到楊震宇那么鄭重的肯定后，我才忽然想要問自己一句“我是誰”。繼而，為了這個(gè)“我”，必須于茫茫人世中，清明、獨(dú)立、勇敢地走出來，走下去，不論面對何種境遇都不退縮，直至走到天盡頭。
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