吃午飯了，孩子們熱情地招呼著：“金老師坐我們這組!”“黃老師和我們一起坐!”……這時，聽到一個孩子大聲地說：“我最喜歡黃老師了!”“我也是!”“我也是!”很多孩子都紛紛附和。聽到孩子們說“我最喜歡黃老師”，我心里酸酸的，曾經那個深得孩子喜愛的我去哪兒了?
那時的我只有一顆簡單的心和對孩子淳樸的愛。我可以和孩子們一起玩耍，摟著他們笑鬧，牽著他們的手盡情跑跳……那時的'我還不懂如何去把握一個主題活動的脈絡，但是我會注意看每個孩子的眼神；還不能流暢地與家長討論教育策略，但是我會蹲下來聽每個孩子的心聲；還不能寫出所謂的高質量的論文，但是我時刻與孩子在一起。
如今，我會的多了，我能獨立設計、組織主題活動，會研究課題，能寫點小論文，可以輕松地與家長探討教育觀念、教育策略了……可是，我卻越來越忙了，越來越遠離孩子了。我忙著為孩子創設環境、忙著思考主題線索、忙著制作教具、忙著寫論文……各種冠冕堂皇的理由讓我忽視了眼前的孩子。當孩子想對我訴說的時候，我說“等一下，我在寫東西”；當孩子想告訴我一個發現的時候，我說“等一下，我在想問題”……
在等一下又等一下中，孩子們漸漸離我遠去，在他們心目中我只是那個統領全局的人，而非他們的朋友；在等一下又等一下中，我忘記了自己的初衷，我認為重要的事變得很重要，而真正重要的事卻變得不重要了。“一切為了孩子”，我在努力地為了孩子學習、研究、成長，卻發現彼此的心反而遠離了。
那問題出在哪里呢?我想我應該思考的是：我們研究的出發點及落腳點是否都是為了孩子?固然，研究很重要，成果也很重要，但最重要的是孩子。“為了孩子的研究”，是不應該脫離實際的。我們應該從教育實踐中發現問題、尋找研究內容，教、學、研并進，在不斷充實自己的過程中逐漸以更專業的眼光去讀懂孩子，用所學去解決教育過程中遇到的各種問題。
孩子是敏銳的，每一次傾聽，都能激發他們的自信；每一場心靈的對話，他們都懂；每一次擁抱，都會讓他們銘記于心；每一個贊賞的眼神，都能給予他們力量；每一次盡興的玩耍，都能帶給他們快樂!長路遙遙，勿忘我心!
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