多年來，廣大人民教師，特別是班主任一直把熱愛學生作為自己的事業投入和行為歸宿。但我覺得有真愛的教育才是真正有效的教育。隨著時代變遷，人們的追求趨于多樣化，傳統的愛似乎越來不靈了。學生太復雜、他們不領情、暖人難暖心等給教育工作者帶來很多煩惱與困惑。縱觀教育改革和創新的歷程，社會經濟、政治、文化等領域發生了深刻變化，廣大人民群眾從講求生活水平向講求生活質量過渡，師生交往的感情因素必然產生微妙變化。作為維系心境的愛，其內涵和外延需要更新，學生們正在迫切呼喚著理智的真愛。
一、營造和諧的師生關系是有愛的前提
現實中我們常常會有這樣的體會，有的老師天生好像就具有親和力，讓學生一見就會喜歡，很容易與學生拉近距離，哪怕是第一次進課堂就能一下子贏得學生的好感，而有的老師雖然工作也兢兢業業，對學生也好像很關心，但給學生上了兩三年課則始終讓學生覺得高不可攀，很難與老師之間敞開心扉，自由交流。我們常說親其師，才能信其道，如何營造和諧的師生關系將嚴重影響到你的教學效果。不能贏得學生的喜歡，我想，原因之一就是對學生是否有真情。假如老師只是為了完成教學任務，并沒有把學生當作情感交流的對象，不去關注學生的主體意識，不關心學生的精神世界，不把學生的喜怒哀樂放在心頭，忽視學生存在，只顧傳授課本知識的話，學生對你也必然是敬而遠之，不會有真情，那就不會有真愛。尊重別人就是尊重自己，學生也是獨立的個體，也有其獨立的人格、思維與個性特征，假如你動輒對學生處以罰站、罰抄多少遍的作業、動輒發火、挖苦學生或其他形式的體罰，任你知識再豐富、學問再高學生也不會從心底尊重你、喜歡你。當你處處站在學生的角度考慮問題，當你處處以尊重學生為前提處理問題時，學生也會更加尊重你、愿意接受你的教育和你傳授的知識。所以，要達到教育教學的最佳效果，必須要營造和諧的師生關系.一個有道德、有理想的人，他會努力地學習；同時，一個正在豐富自己知識的人，他的道德修養也會在逐漸地提高。知識與品德應該是互相影響，相輔相成的。對于一個世界觀正在形成的中學生，如果不把品德培養放在首位，就很難使之成為將來對社會有用的人。元朝的學者吳澄說：學必以德性為本。清末的康有為也提出以德育為先的口號。我贊成前人的觀點和主張。有了和諧的師生關系，我們才會有發自內心的真愛。
二、回歸生活挖掘真愛的源泉
教師應學會在源于生活、拓展生活的素質教育過程中播種愛的種子，收獲愛的果實。新時期，德育必須從傳統的滯后模式中解放出來。優良傳統發揚光大，但其中忽視人的終身發展，脫離現實生活和學生需求實際，缺少情感關懷，只重說教灌輸而忽略感染力等弊端應該拋棄。實際上，德育是提高學生生活質量的教育，德育的本質是促進人的發展，德育的目的是為了人生幸福。理智愛真愛的特征是育人為本，是讓德育走進學生中間，走進學生心靈。德育不能一味地去選擇學生，而應是讓學生選擇德育，選擇自己喜歡的教育活動。思想道德教育不能目中無人，只能回歸于人，回歸于學生生活，回歸于體驗與實踐。實踐是教育的重要環節，是實現德育目標的必然過程。讓生活實踐成為全體師生最重要的老師。當前，社會情況發生了深刻變化，影響著師生的價值取向；國內外意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜，多元文化的交融與滲透并存；消極腐朽思想給廣大師生帶來不同程度的負面影響。社會生活刺激廣大學生主體意識迅速增強，他們追求個人的利益和權力，部分人出現功利主義傾向；網絡虛擬化逐漸成為學生喜歡的生活世界，一些人已經在網上傾訴苦惱、分享快樂、傳情談愛。這一切，廣大教師不但要正視，而且要順勢導情、順理成章。真愛是有原則的愛，是因勢利導的愛，是源于生活而高于生活、講究真善美的愛。
三、素質與能力體現真愛
教師的人格、氣質、品行及才華，才能鼓舞和影響學生。從某種意義上講，教師的素質和能力是最有效的教育資源。學生總是趨向于模仿尊重他和他所尊重的人。教師要及時收集學生們傳遞的各種信息，歸納并分析他們的想法和意向，合理的滿足學生所想。由于不同家庭、不同成長經歷、不同興趣愛好，他們的個體知識存量不同。其中，有的文化知識較牢固，有的生活知識較豐富，有的網絡知識是絕活，有的保健知識較廣泛。他們擁有的知識種類繁多且在發展，知識更新速度快且在延續。作為教師，應改變只重課本知識的`片面傾向，善于將多門類知識優化組合，形成學校和班級的學生知識庫，培養運用知識資源的能力。在知識經濟發展的今天，只靠教師講授書本知識的局面已不適應，利用師生及時收集的新知識才是解學生所知的靈丹妙藥。教師應在關注學生共同愛好的同時，尤其重視個人愛好。對他們中的良性愛好，教師要維護并弘揚，最好參與其中；對他們中的不良愛好，教師要修復并護理，力爭導在理中；對他們中的正常愛好，教師要做到應知應會，起碼不能拒之身外；對他們中的時尚追求，教師要超前辨析、善解是非、疏情達理。只有認清這些我們教師才能真正的有所頓悟，才能真正的修煉自我提升自我，進而升華自己心中的真愛。
四、關注特殊群體釋放真愛
社會、學校和家庭生活方式的多樣化，教師愛生必助困，但必須在助一時的同時，講求助健康成長。助學要重方法，助身要重心理，助難要重激勵，助弱要重其剛強。尤其是對單親家庭、留守兒童、學困生、托管生等這些特殊的群體更應釋放出你的真愛。教師則應親切而耐心地給他們補充健康營養，醫其所痛、療其所傷、壯其身心、旺其昌盛。每個學生都有長處，學生長處的集合是教育的巨大財富。作為教師，一是要發現他們的長處，二是要組合他們的長處，三是要延伸和擴展他們的長處。教師應在師生換位的思索過程中體會學生的接受程度，尊重學生的人格，尊重學生的價值，這樣才能實現教師釋放愛的真實價值。用我們教師的真心真愛去挖掘每個孩子身上的閃光點，點亮他們心中自信的燈塔，讓她們在迷茫中找到前進的方向。釋放我們教師的真愛溫暖了學生也照亮了自己。
總之，有真愛才有教育。它既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動我們的學生，去影響我們的學生，又需要我們開動腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學生。教師的真愛不是空洞的口號，也不是盲目的縱容，它需要我們用理智來思考用心靈來感悟。
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