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[摘要]
VR技術(shù)(V)在教育行業(yè)的快速發(fā)展，使得教育信息化順利開展，并大大地提升醫(yī)藥專業(yè)的實操效果，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用性技術(shù)人才，提供了便利。本文就傳統(tǒng)藥學(xué)教育及VR技術(shù)在藥學(xué)教育的應(yīng)用狀況進行闡述，同時，對VR技術(shù)的優(yōu)缺點進行思考，希望在VR技術(shù)輔助下，藥學(xué)教育實現(xiàn)更大的飛躍，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，服務(wù)社會。
[關(guān)鍵詞]
VR技術(shù)；藥學(xué)教育；實操；實用性人才
1、藥學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
現(xiàn)如今是一個要求藥學(xué)人才必需有較高的職業(yè)素養(yǎng)的時代，作為培養(yǎng)藥學(xué)人才的高校，必需思考如何能高效的培養(yǎng)高素質(zhì)有用之人。除了理論課程之外，要有熟練的實際操作能力，比如要去實驗基地，以打開學(xué)生的視野，并且實現(xiàn)理論知識和實踐相結(jié)合。但是實際教學(xué)過程中受很多因素的影響，比如經(jīng)費、安全性等，限制了實踐教學(xué)的展開。目前，我國教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)的'模式，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生只拘泥于課本知識，實際操作能力差，無法滿足當(dāng)下現(xiàn)代醫(yī)藥人才的需求[1]。另外，藥學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生被動接受知識，沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)過程散漫，期末突擊，完全靠死記硬背，學(xué)習(xí)效率極低，目前，大多課程使用多媒體教學(xué)，將抽象的理論做成逼真、直觀的課件，但是難以在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。剛接觸本專業(yè)時，覺得全是理論課，枯燥乏味，再加上實踐課程學(xué)時少，學(xué)生不知如何系統(tǒng)而全面地理解。教學(xué)使用設(shè)備昂貴且資源分散，共享使用率低[2]。
2、VR技術(shù)在藥學(xué)教育領(lǐng)域中的優(yōu)、缺點
VR技術(shù)只要保持設(shè)備通暢，就能較好地補充實際教學(xué)過程中的實地操作的缺失，學(xué)生就能廣泛直觀的參與實踐。隨著在實際中的應(yīng)用，觀察發(fā)現(xiàn)一些問題，現(xiàn)對其總結(jié)如下：
技術(shù)在藥學(xué)教育領(lǐng)域中的優(yōu)點
技術(shù)在藥學(xué)教育領(lǐng)域中的缺點
VR技術(shù)在一線藥學(xué)教育延伸過程中，也存在一定的不足，我們需要加以重視。第一，VR儀器的局限性。目前VR設(shè)備是頭戴式，并且清晰度有欠缺，長時間的佩戴會伴有一定的暈眩。VR儀器無法實現(xiàn)較好的包容性，師生無法融入VR所構(gòu)建的場景，虛擬與現(xiàn)實仍有差距[5]，VR技術(shù)只能在其空間里體驗，無法與現(xiàn)實空間混合體現(xiàn)；另外在中藥學(xué)教學(xué)中本著“識藥必須識味道”的教學(xué)原則，在其實訓(xùn)中，利用虛擬手法是無法完成的[6]。第二，技術(shù)開發(fā)難度高，VR技術(shù)有效的落實到一線教育的每節(jié)實驗課中，就要大量技術(shù)和教學(xué)資源的融合，在此過程中要求技術(shù)研發(fā)公司與一線教師積極合作，大量的溝通和相互配合。第三，在新的教學(xué)模式下教師角色的轉(zhuǎn)變�！叭f事開頭難”，前期的融合工作，教師發(fā)揮重要的作用，應(yīng)大膽的設(shè)計和參與，并且積極將抽象的書本知識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實。不能將其看作是娛樂工具。這樣才能提高實踐教學(xué)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的新時代人才。
3、小結(jié)
雖然VR技術(shù)有著很多待完善之處，但也有著很廣闊的前景。并隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，VR技術(shù)在藥學(xué)教育領(lǐng)域必將實現(xiàn)更大的飛躍，為醫(yī)藥類學(xué)科教學(xué)提供科技平臺，為社會提供優(yōu)質(zhì)的高科技人才打下夯實基礎(chǔ)。
參考文獻
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[2]廖云，嚴媛，代曉麗．VR技術(shù)在高職制藥類專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用初探[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育，20xx(26)：114-116．
[3]吳翔．VR技術(shù)的虛擬教學(xué)應(yīng)用研究[J]．經(jīng)濟師，20xx(09)：185+187．
[4]顏曉，熊江波，吳建富，等．基于VR技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在教育實踐類課程中的應(yīng)用[J]．大學(xué)教育，20xx(11)：85-87．
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