無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的對(duì)什么是有效信息技術(shù)課堂教學(xué)探究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
內(nèi)容摘要：
教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦未能很好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在課堂中主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教的，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出了課堂有序是信息技術(shù)有效學(xué)與教的前提、利用多媒體計(jì)算機(jī)教室組織教學(xué)是信息技術(shù)有效學(xué)與教的方式、發(fā)揮信息技術(shù)有效學(xué)與教的手段。讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂活動(dòng)中來，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，掌握主動(dòng)參與的方法，參與思考、參與實(shí)踐、參與討論和創(chuàng)新、參與展示，養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣，發(fā)揮他們的積極地主動(dòng)性作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、有效學(xué)與教、主動(dòng)參與式
有效學(xué)與教，一直是我們所追求和研究的重要課題。對(duì)于我們所從事的信息技術(shù)的教學(xué)，如何利用現(xiàn)有條件上好信息技術(shù)課也自然成為我們?cè)诮虒W(xué)過程中要探討的重要課題。根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)中我們應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、課堂信息技術(shù)有效學(xué)與教的前提
課堂有序是指在教學(xué)過程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)所形成或遵循的一種習(xí)慣性、制度化、合法化的規(guī)則。可以維持課堂的穩(wěn)定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作效率，是完成教學(xué)任務(wù)的保障。基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)課堂也賦予了新的內(nèi)涵與要求。
課堂不僅直接關(guān)系著課堂管理效果，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)，尤其是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成有著舉足輕重的影響。如何維持課堂有序，向來就不是一件簡(jiǎn)單易行的事情，許多教育工作者擔(dān)心：在學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重、所受到的關(guān)注越來越少的情況下，教師欲維持良好課堂有序的難度也越來越大。一旦課堂有序出現(xiàn)了問題，必將會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并導(dǎo)致課堂問題行為的.出現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教師的教學(xué)積極性和勝任感都將受到影響。
對(duì)什么課堂才能稱之為有序良好的問題，人們的頭腦就會(huì)浮現(xiàn)出這樣的場(chǎng)景，課室里只有教師的授課聲與學(xué)生整齊的讀書聲交相輝映。我們習(xí)慣了將“安靜”作為衡量課堂有序的指標(biāo)，而忽略了課堂教學(xué)與管理的宗旨：學(xué)生的發(fā)展（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面），它既是新課程的價(jià)值追求，也是良好課堂有序的判斷標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，良好的課堂有序應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、動(dòng)靜結(jié)合。靜，體現(xiàn)了學(xué)生具有良好的自控性、自覺性，能全神貫注地傾聽，主動(dòng)積極地思考，有效配合教師的教學(xué)；動(dòng)，則表現(xiàn)為學(xué)生能充分發(fā)揮主體性，展現(xiàn)自身才能。
2、積極互動(dòng)。有序與人際互動(dòng)相關(guān)，并制約著人們的活動(dòng)行為。這種制約意味著規(guī)范和約束，以及對(duì)師生互動(dòng)的引導(dǎo)，使之朝更加健康、合理的方向發(fā)展。
3、收放自如。自始至終教師都能抓住學(xué)生的注意力并對(duì)其給予積極有效的引導(dǎo)；教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還能及時(shí)地就知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的問題進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展其思維空間。
二、利用多媒體計(jì)算機(jī)教室組織教學(xué)是信息技術(shù)有效學(xué)與教的方式
與普通的常規(guī)教室和多媒體教室相比，多媒體計(jì)算機(jī)教室較之更能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，它使學(xué)生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“情緒”和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
通過多媒體計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行教學(xué)雖然存在了諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注意其不易掌握的方面。在教學(xué)中盡量彌補(bǔ)其不利因素，從而使多媒體計(jì)算機(jī)教室真正為我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。一方面，在教學(xué)中教師要避免一直對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制，如黑屏肅靜、廣播教學(xué)，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)、自主探索。而學(xué)生在電腦前聽講時(shí)的注意力也只能持續(xù)十多分鐘，因此，長(zhǎng)時(shí)間的講解教學(xué)效果也不大。另一方面，任務(wù)設(shè)置要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，要對(duì)學(xué)生提出一明確目標(biāo)，教師要盡量選擇一些開放的、具有一定復(fù)雜性的、真實(shí)性的任務(wù)，從而使學(xué)生知道任務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義及與自身水平的差距，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
三、發(fā)揮“老師”的作用是信息技術(shù)有效學(xué)與教的手段
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，教師可以采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。
教師根據(jù)全班情況進(jìn)行分組，可以讓操作熟練的同學(xué)擔(dān)任“小老師”，去幫助老師檢查其他學(xué)生的操作情況，隨時(shí)隨地幫助有困難的學(xué)生，然后匯報(bào)給老師。
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