摘要：很多教師認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)很難，首先就難在很多小學(xué)生對寫作沒有興趣，其次是學(xué)生平時(shí)的積累過少，寫作文時(shí)找不到素材，即便寫出來的文章也存在言辭干癟、遠(yuǎn)離實(shí)際的問題。一直以來，我們都只關(guān)注教師怎樣去教學(xué)生，而沒有關(guān)注處于小學(xué)階段的學(xué)生喜歡寫些什么，喜歡教師用什么方式上作文課，教師往往都是按照自己的想法來開展教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生失去了作文學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：教育；作文；學(xué)生
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
（一）部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際
當(dāng)前，大部分的學(xué)校使用的都是人民教育出版社出版的小學(xué)語文教材。人教版的教材具有一定的權(quán)威性，其內(nèi)容豐富多彩，并且根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容。但是縱觀各年級的小學(xué)語文教材，我們依然可以發(fā)現(xiàn)很多嚴(yán)重偏離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。例如，在人教版小學(xué)語文六年級教材中，《賣火柴的小女孩》通過一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情和對貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿；《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露出了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗；《窮人》通過漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。這些課文，雖然具有非常重要的現(xiàn)實(shí)批判意義和文學(xué)史意義，但是這些文章壓抑的格調(diào)、沉重的話題，對學(xué)生思想的發(fā)展并無多大益處。
（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變，教師依然牽著學(xué)生的鼻子走
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有得到根本的改變。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。為了順應(yīng)新課程的`這一要求，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)也采取了諸多新穎的教學(xué)模式，但是這些教學(xué)模式只是在表面上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)散性思維，而其本質(zhì)依然是教師牽著學(xué)生的鼻子走。
（三）形式化地凸顯學(xué)生的主體性，教師喪失了在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位
隨著新課程改革的啟動(dòng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，除了依然存在教學(xué)死板僵硬的問題外，還存在著教學(xué)過于自由放任的問題在小學(xué)語文新課程強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生課堂主體地位的影響下，很多教師在課堂教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了空有熱鬧的形式而沒有充實(shí)的內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)生在這樣的語文課堂中，并沒有學(xué)得知識(shí)，并沒有使得自身的素質(zhì)得以提高，從而使語文課堂成為一種資源的浪費(fèi)。
二、教學(xué)策略
（一）深研教材，培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神，打造小學(xué)語文高效課堂
語文教師深研教材，首先必須清楚課本的知識(shí)要點(diǎn)以及重難點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，制定出一套科學(xué)有效的教學(xué)方案。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)一定要照顧到所有的學(xué)生，通過這套方案，要使優(yōu)秀的學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)帶給他們的挑戰(zhàn)，普通學(xué)生則可以感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和自信心。在這個(gè)過程中，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生合作探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的疑問說出來，與同學(xué)交流，共同尋求正確的答案。當(dāng)質(zhì)疑成為一種習(xí)慣的時(shí)候，課堂的教學(xué)氣氛才會(huì)更加活躍，學(xué)生的主體地位也才合得到真正的體現(xiàn)。
（二）加強(qiáng)小學(xué)語文的分組合作學(xué)習(xí)
在新課改的推廣中，開展小組合作學(xué)習(xí)得到了更多老師的認(rèn)可和肯定，這和傳統(tǒng)語文課堂相比是教學(xué)上的一大突破。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要考慮到諸多的因素，比如學(xué)生的能力高低、成績好壞等。這樣做不僅可以增加小組成員的多樣性，還可以加強(qiáng)小組內(nèi)部的優(yōu)化合作，相互幫助，共同提高。小組內(nèi)要有自己的組長，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)以及每次的竟賽事項(xiàng)。小組是一個(gè)整體，每個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生的成績不佳時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)去給予幫助，使其共同進(jìn)步。
（三）運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，努力構(gòu)趁高效的語文課堂
要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，我們就必須讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中感到學(xué)得輕松，學(xué)得深入，學(xué)得自主。
教學(xué)的過程中，我們要尊重學(xué)生的“勞動(dòng)成果”，對于學(xué)生發(fā)表的見解不要輕易地否定，更不要挖苦和諷刺一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。一句“你是最棒的”，可以讓學(xué)生信心倍增。對學(xué)生多一些信任，可以為實(shí)現(xiàn)高效課堂創(chuàng)建一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)人的母語啟蒙教育，在一個(gè)人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一個(gè)小學(xué)語文教育工作者都應(yīng)認(rèn)清自己身上肩負(fù)的重要責(zé)任，認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的問題，并采取有針對性的措施，切實(shí)提高自己的小學(xué)語文教學(xué)水平。只有這樣，才能切實(shí)發(fā)揮小學(xué)語文教育在學(xué)生成長中的作用。
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