摘要：高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常管理工作的重任，他們的政治素質(zhì)、品德、作風(fēng)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。[1]民辦高校的輔導(dǎo)員所面臨的困難很多，因此，新時(shí)期加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；師德建設(shè)；職業(yè)化
1.民辦高校輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀
學(xué)校的發(fā)展不單單在于一個(gè)學(xué)校的科研、教學(xué)水平，更重要的是它所形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；而校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成與高校輔導(dǎo)員的教育息息相關(guān)。目前，民辦高校的輔導(dǎo)員職業(yè)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
（1）職業(yè)發(fā)展前景局限。當(dāng)前一些民辦高校的輔導(dǎo)員職業(yè)建設(shè)未能很好地體現(xiàn)以人為本的思想，并沒(méi)有做到注重人的生活質(zhì)量，謀求人的幸福、自由和全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為：一方面，民辦高校只注重教師的培養(yǎng)，忽視了輔導(dǎo)員的發(fā)展，忽略了輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定，輕視輔導(dǎo)員的自我發(fā)展。另一方面，對(duì)輔導(dǎo)員的尊重和關(guān)懷不夠，他們不能享受教師的福利待遇，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作積極性不高，不能發(fā)揮其管理作用。
（2）職業(yè)榮譽(yù)感、認(rèn)同感不強(qiáng)。民辦高校的學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)的溺愛(ài)導(dǎo)致“學(xué)生叛逆”“沉迷游戲網(wǎng)絡(luò)”“以自我為中心”，因此，民辦高校的輔導(dǎo)員工作難度大。在壓力大、學(xué)生事務(wù)繁雜的情況下，待遇低、福利差，自我認(rèn)知低，因此不少民辦高校的'輔導(dǎo)員產(chǎn)生了倦怠、厭煩、焦慮等情緒，這將會(huì)影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)。民辦高校不僅僅要做到知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)身正為范，啟迪學(xué)生的人生理想。
（3）輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，造成對(duì)業(yè)務(wù)不熟。輔導(dǎo)員的職業(yè)特性主要表現(xiàn)為具有長(zhǎng)期性。輔導(dǎo)員的流動(dòng)性過(guò)于頻繁，將無(wú)法全面了解學(xué)生特點(diǎn)，無(wú)法深入解決學(xué)生問(wèn)題。如學(xué)生心理障礙的咨詢，輔導(dǎo)員要通過(guò)與學(xué)生談話，與家長(zhǎng)溝通，循序漸進(jìn)，以了解學(xué)生心理障礙的成因，互相建立信任，從而敞開(kāi)心扉。在這其中，輔導(dǎo)員對(duì)待學(xué)生需要循循善誘，諄諄教導(dǎo)，而不要渴求立竿見(jiàn)影，一蹴而就，只注重表面工作而不講本質(zhì)。
2.提升民辦高校輔導(dǎo)員師德水平的措施
師德是一種職業(yè)道德，是教師在教育工作中體現(xiàn)的道德觀念、情操、行為和意志,是教師在自己的工作中應(yīng)遵守的道德原則和行為規(guī)范。[2]輔導(dǎo)員作為高效工作的重要組成部分，其工作內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)，輔導(dǎo)員的言行舉止影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此，輔導(dǎo)員尤其民辦院校輔導(dǎo)員應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的師德。
（1）積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)。在民辦高校當(dāng)中，民辦高校輔導(dǎo)員自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不甚豐富，處理問(wèn)題時(shí)缺乏手段和策略，往往會(huì)在不經(jīng)意間暴露出自身的缺點(diǎn)和不足，而這些將直接影響到學(xué)生未來(lái)價(jià)值觀念的形成，影響到民辦高校的發(fā)展。因此，民辦高校應(yīng)該多渠道、分層次地開(kāi)展各種形式的師德教育。[3]
�。�2）強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感。高尚、崇高只是一種來(lái)自外在的評(píng)價(jià)，而幸福是行為主體的內(nèi)在體驗(yàn)，只有與人的內(nèi)在情感體驗(yàn)相聯(lián)系的活動(dòng)才具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和永恒的活力。[4]高校輔導(dǎo)員的最高境界是把職業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，對(duì)自身的職業(yè)有認(rèn)同感與榮譽(yù)感。只要有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，輔導(dǎo)員才能感受到“累并快樂(lè)著”，才能任勞任怨地完成一切工作任務(wù)。
（3）進(jìn)取的職業(yè)心態(tài)。現(xiàn)今，大部分民辦高校的輔導(dǎo)員是剛剛走出學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，沒(méi)有工作的經(jīng)驗(yàn)，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生焦慮、急躁的情緒；而相對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員面臨著成家立業(yè)的壓力，在工作中慢慢就喪失了對(duì)工作的熱情與剛勁。如果不能很好地處理這些情緒，不僅對(duì)個(gè)人，而且對(duì)輔導(dǎo)員工作都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，要保持積極、熱情的心態(tài)處理學(xué)生的每一件事情，耐心地轉(zhuǎn)換自身的角色，全面地看待問(wèn)題，做到忙中不亂。
3.結(jié)語(yǔ)
民辦高校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，民辦高校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特征，長(zhǎng)期堅(jiān)持，為和諧辦學(xué)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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