一、影響班級學風建設的主要因素
1.目標缺失，缺乏學習動力。近些年隨著高等院校持續擴招，學生人數顯著上升，致使部分學生認為上大學就是簡單的混文憑，對自己將來的人生沒有規劃。這類學生將更多的精力放在了與學習無關的事情上，課上只是被動的接受知識，缺乏自主學習的熱情和動力。
2.對所學專業不感興趣。當前，各個高校存在一些學生因高考成績不理想，考入大學后被調劑到自己不感興趣的專業，他們總是認為自己考入的專業沒有前途或是因為文理科差異對于該專業學習起來比較困難，所以導致學習不安心，成績不理想，產生了厭學心態。
3.就業壓力的影響。隨著畢業生人數的不斷增加，越來越多的學生承受著來自社會各方面的壓力，很容易導致學生產生消極情緒，當面對就業壓力時，一部分學生會選擇通過積極努力的學習來應對壓力，另一部分學生則因學習成績不理想，認為就業無望，于是變得焦慮，對自己就業前途喪失信心。
4.年輕教師缺乏班級學風管理的經驗。近些年，我國多數高校從事學生管理工作的班主任、輔導員多以年輕教師為主。他們雖然工作熱情很高，與學生“打成一片”，但是在班級管理與學風建設上還缺乏一定的經驗。
二、班級學風建設的幾點建議和意見
1.加強新生入學教育，實施班級導師制管理。新生入學后對大學環境和所學專業相當陌生，通過實施班級導師制，一方面可由導師向學生介紹專業方向，在分析和了解學生的學習情況、成績情況的基礎上，解決學生學習方法、專業知識等方面的問題；另一方面，導師可引導學生的學習興趣和愛好，為學生提供參與實踐和其他實際工作的機會，指導學生全面提高自身綜合素質。
2.充分發揮班會作用。班主任可以充分借助班會這個平臺，針對學生不同時期的心理變化，圍繞個人學習方法、職業生涯規劃、就業目標等，開展主題鮮明、形式多樣的班會。通過班會可以及時了解每名學生的心理、學習狀態，促使學生轉變學習觀念，進一步增強學生學習的主動性、自覺性。
3.實施班級課堂考勤制度。制定《班級考核標準量化細則》，建立輔導員、任課教師及學生干部、普通同學四級監督機制，積極幫助學習困難同學進步。同時，在班級學風建設上還應特別強調學習成績和自制力較差學生的教育和管理，積極推進“預警制度”，做到“少些學生掉隊，沒有學生掉隊”。與此之外，健全并嚴格執行班級學風建設的各項規章制度，對學生課堂學習和在校表現進行綜合評定，并以此作為各級、各類評優的依據。
4.注重寢室文化建設。寢室作為學生生活和學習的一個重要產所，其氛圍必將對學生個人的生活和學習產生直接影響，進而也會影響到整個班級學風建設。抓好寢室學風的'建設工作，深入開展“優秀學風宿舍”、“優秀學生個人”等活動，鼓勵和宣傳先進宿舍和個人的優秀事跡，對于學風建設具有很好的促進作用。
5.充分發揮學生黨員的模范帶頭作用。班級應高度重視學生黨員的建設，積極開展并推進“黨員一幫一”優秀學生黨員引領工程，樹立學生身邊的榜樣，充分發揮黨員和各類先進典型在學風建設中的模范帶頭作用。
6.全面提升青年教師班級學風建設的水平。輔導員、任課教師在學風建設中起著引導作用，但不少青年教師缺乏班級管理的經驗。高校可以通過組織培訓、舉辦講座等形式來全面提高班主任、輔導員班級管理水平，并將班級學風作為考核輔導員、班主任工作績效的重要方面。按照學校要求，班主任至少每周進一次學生宿舍，了解本班學生的思想和學習動態，以便更好的開展班級學風建設工作。
7.加強學生教育管理，充分調動學生自主學習的能力。班級應進一步完善了學生學風建設的管理制度，用科學、系統的制度來規范學生的日常行為和規范；同時利用勤工儉學、黨團組織發展等機會進行學風教育，發揮評獎、評優工作的激勵、導向、評價功能；與此之外，班級學風建設還應不斷加強學生的自助學習理念、就業指導和專業教育，強化了自主學習的動力。班級學風建設是一項系統工程，需要常抓不懈，才能取得更加顯著的效果。
