摘 要：制約 表1典型性測(cè)試結(jié)果描述[本族語(yǔ)者(NS)與中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者(NNS)的對(duì)比。
表中描述項(xiàng)目按照平均值的遞減順序展示。通過(guò)分值的平均數(shù)和眾數(shù)來(lái)判斷范疇成員的典型性，并將頻率、百分比和累計(jì)百分比作為受試在范疇成員典型性認(rèn)定一致性的參照。
可見，所有受試對(duì)break的原型識(shí)別具有較大的一致性，眾數(shù)都是5而且選擇5(非常典型)和4(典型)的累計(jì)百分比分別達(dá)到了100％和89.2％：但對(duì)于具有爭(zhēng)議的用法和非典型的用法，受試的判斷差異很大，該結(jié)果印證了自由造句結(jié)果。
(三)獨(dú)立樣本T測(cè)試
本研究通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來(lái)對(duì)比中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者對(duì)動(dòng)詞break的意義推斷是否存在顯著差異。結(jié)果顯，示，顯著性概率值為000(p＜0.05)，小于，05的顯著水平，同時(shí)可信區(qū)間值不包含0，可見中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的意義推斷與本族語(yǔ)者的意義推斷存在顯著差異，這一結(jié)果支持和驗(yàn)證了自由造句測(cè)試以及典型性判斷測(cè)試所呈現(xiàn)出的差異。
(四)皮爾遜相關(guān)分析
為了判斷中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)意義推斷與母語(yǔ)思維模式是否相關(guān)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果作了相關(guān)分析，如表2所示。
表2 典型性測(cè)試——可譯性測(cè)試相關(guān)系數(shù)表
**表示該相關(guān)系數(shù)在a=0.01水平上是顯著的(雙尾檢驗(yàn))。
結(jié)果顯示，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于break用法的典型性判斷測(cè)試與可譯性判斷呈正相關(guān)。可見，雖然兩種語(yǔ)言背景的受試對(duì)于多義基本動(dòng)詞break的原型識(shí)別一致，但是二者的意義推斷卻有本質(zhì)的差異，本研究通過(guò)相關(guān)分析確認(rèn)了母語(yǔ)是影響意義推斷的因素之一。這一點(diǎn)也證實(shí)了Kellerman的觀點(diǎn)，即：語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)意識(shí)與可譯性相關(guān)。Qi也有類似的闡述：當(dāng)解釋和使用第二語(yǔ)言時(shí)，學(xué)習(xí)者可能會(huì)通過(guò)使用同源詞或翻譯對(duì)等詞匯來(lái)啟動(dòng)其現(xiàn)有的社會(huì)、心理、語(yǔ)言機(jī)制。
四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)主要結(jié)論
本研究所得到的主要結(jié)果歸納如下：
(一)Aithchinson通過(guò)對(duì)比歐洲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)家具、蔬菜等范疇的原型識(shí)別與英國(guó)本土者的不同，發(fā)現(xiàn)在同一文化背景之下，人們對(duì)某一范疇原型的識(shí)別具有很高的一致性，成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，即使其語(yǔ)言水平已經(jīng)很高，其原型識(shí)別仍然受到其文化和語(yǔ)言的影響。
但是本研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于動(dòng)詞break的多義范疇而言，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)它的原型識(shí)別與本族語(yǔ)者一致。
(二)雖然對(duì)于該動(dòng)詞的范疇原型識(shí)別一致，但是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者對(duì)其意義推斷卻存在顯著差異，這一點(diǎn)部分證實(shí)了以上所提到的Aitchinson的文化影響原型的觀點(diǎn)，但是凸顯了文化與母語(yǔ)對(duì)多義詞匯非原型意義推斷的重要作用，而這一點(diǎn)也被可譯性測(cè)試與典型測(cè)試結(jié)果的正相關(guān)證實(shí)。
五、啟示與討論
(一)中國(guó)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言推斷特點(diǎn)
一萬(wàn)多字的某重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生作文和中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查(CLEC，Chinese Leamer English Courpus)結(jié)果都顯示出以下明顯的特點(diǎn)：
1、中國(guó)學(xué)習(xí)者總是能夠迅速而準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言思維與母語(yǔ)絕對(duì)對(duì)等的用法和搭配，如break the cup,break therecord等，而當(dāng)詞匯的'中英文意義推斷不能完全對(duì)等時(shí)，學(xué)生選擇了錯(cuò)誤的搭配或者放棄使用，如break the link、breakthenews等。
2、英語(yǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生能夠掌握那些在課本中以詞組或固定搭配反復(fù)出現(xiàn)的搭配，雖然這些用法并不符合母語(yǔ)的思維習(xí)慣，如break the law，break the promise，break therule等。對(duì)比BNC(Bfitish National Corpus)的搜索結(jié)果,可以看出，中國(guó)學(xué)習(xí)者的意義用法缺乏意義推斷認(rèn)知機(jī)制的激勵(lì)，而出現(xiàn)孤立選擇和反復(fù)、機(jī)械使用的特點(diǎn)，而本族語(yǔ)言中該動(dòng)詞的使用則更為廣泛和靈活，并且可以看一定的推斷規(guī)律，如break the chains，break the principle，break the habit等。
(二)本族語(yǔ)意義推斷的指導(dǎo)機(jī)制
對(duì)比BNC和CLEC，可以看出本族語(yǔ)者的意義推斷雖然并非完全能夠預(yù)測(cè)，但絕對(duì)不是完全無(wú)規(guī)律可循，動(dòng)詞break的多義范疇是以其接物理名詞為原型，通過(guò)隱喻、轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知機(jī)制的激勵(lì)而實(shí)現(xiàn)的，如從打破有形的杯子到無(wú)形的鎖鏈(chains)，習(xí)慣(habit)等對(duì)人構(gòu)成束縛的東西，從人的身體的受傷(如break a leg)到人的精神的崩潰(She broke downunder pressure)。
多義現(xiàn)象是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性和靈活性的一種體現(xiàn)。多義詞現(xiàn)象是語(yǔ)言的一種優(yōu)點(diǎn)，而非缺點(diǎn)。這是因?yàn)椋Z(yǔ)言詞語(yǔ)在獲得新的意義的同時(shí)，并不一定要以失去其原有的意義作為代價(jià)。并且往往是非核心的意義使輸出的語(yǔ)言別出心裁，獨(dú)具匠心。因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)凸顯原型意義與其他意義的聯(lián)系，以及其推斷過(guò)程的規(guī)律等，而單詞的記憶更不能通過(guò)單詞列表的順序孤立地進(jìn)行。
正像Lakoff所言：由于學(xué)習(xí)可以通過(guò)背景知識(shí)激活的內(nèi)容要比學(xué)習(xí)隨意、孤立的東西難得多，人類的概念和語(yǔ)言系統(tǒng)應(yīng)在一定程度上得到多方面的理?yè)?jù)支持(motivated)，隱喻就是其中一種非常重要的多義拓展方式。Sweetser提出的隱喻MIND AS BODY，以有形的實(shí)體表達(dá)抽象的事件、活動(dòng)、情感，可以幫助學(xué)生理解grasping an idea或holding a thought的規(guī)律。她也討論了一些感官動(dòng)詞從修飾有形的實(shí)體向抽象心智的轉(zhuǎn)化趨勢(shì)，例如seeing as understanding，hearing as payingattention to，tasting as choosing，expressing preferences。由此，學(xué)生也可以更好的理解breaking as violating，所以有breakthe cup的原型意義，也有break the rules，break the law的非原型意義，而且這些意義之間有許多必然的聯(lián)系，蘊(yùn)含了有趣的規(guī)律和廣闊的研究前景。
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