平時我們都說：水到渠成，是說條件成熟，事情自然會成功。而我認為，在某些時候，尤其是在引導小學生進行課外閱讀和積累時則應該是“渠成水自來”。這里的“渠”是指學生的閱讀欲望和閱讀興趣；“水”是指學生的閱讀過程和閱讀積累所得。在多年對學生課外閱讀進行指導的過程中和教學實踐中，我認為，要讓學生進行大量的閱讀，首先就要培養學生的閱讀欲望和閱讀興趣，而培養學生閱讀欲望和興趣的方法可以從下面幾個方面來進行，效果會比較顯著。
首先，用淵博的知識和靈活的教學方式激發學生。
學生對老師天生就有一種崇拜感和神秘感，因而也容易在不知不覺中對老師的言行、舉止進行模仿、學習。我們就要善用這個機會，在教學中充分利用各種方式將老師的淵博知識和語文的無窮魅力展示給學生，讓學生在不知不覺中產生對老師的敬佩和羨慕，感受到課外閱讀的無窮魅力。我在課堂上就經常看是無意，實則是經過精心安排地結合教學內容引出許多經典的故事、成語典故、詩詞歌賦等。
其次，用學生的好奇心和求知欲去誘導學生。
我的學生在課堂上和我討論、交流時，會經常向我提出各種各樣“特別”的問題，如《三國演義》里的劉備與曹操究竟誰是好人？《將相和》中的齊王真的是軟弱無能，秦王真的是那么讓人反感，甚至是憎恨嗎？《水滸傳》里的宋江為什么想方設法要去接受招安呢？對這樣的問題，我往往不正面回答他們，而是告訴學生：好人與壞人是沒有絕對標準的；看待人物要從其所處的環境、歷史背景等方面去綜合考慮；《三國演義》里寫的有些是事實，有些不是事實，陳壽寫過一本《三國志》，如果你們讀了以后，可能會更加明白某些問題……這樣，學生就會被吊足胃口，迫不及待地去閱讀一本又一本的課外讀物。時間久了，學生的視野開闊了，思維活躍了，見解也更有個性和深度了。
再次，用適時的指導去幫助學生。
很多學生雖然有了閱讀的興趣，但往往是拿起一本書就開始讀，結果也是事倍功半。這時，就需要老師適時、恰當地指導。如我在與學生的交流中，就經常有意無意地告訴他們：老師與你們一樣，很喜歡讀書，也讀了很多書，但有的讀得比較仔細，有的讀得就比較粗略，我們讀文章就應該這樣：對短小精悍的文章，對文章精彩片段的描寫，要精讀，詳讀，熟練成誦。對篇幅較長的文章，對故事性較強的文章進行泛讀，使讀有重點。通過泛讀擴大知識面，通過精讀汲取精華。在平時的閱讀中要養成邊讀邊思考，甚至是邊讀邊印證的習慣；更應該要學會將閱讀過程中的一些感觸隨時寫下來。
最后，用多種形式和方法去鼓勵學生。
興趣是需要不斷培養的。我在課堂上就較喜歡利用各種機會讓自己的學生展示他們的課外閱讀成果，如講到某些精彩片段時，我問學生：你還知道有哪些類似的'精彩描寫嗎？有時學生會有很精彩的答案，我就會問學生：這么特別的想法你是受了哪些內容的影響和啟發呢？當學生說出自己是在進行了哪些內容的課外閱讀后得出上述答案時，我就會及時地加以鼓勵、表揚……同時，我們還可以經常組織學生開展如：故事會、閱讀心得交流會、辯論會、優秀讀物介紹推薦會和編輯手抄小報，進行讀書筆記的展覽評比，讀書知識競賽等活動。這些活動的開展，既可以進一步激發學生課外閱讀的興趣，為學生搭建展示自我的平臺，又能及時了解學生的閱讀內容、閱讀方法等，便于我們的老師進行切實、有效的指導。
只要我們能時刻注意，善于利用多種方式去培養學生的閱讀興趣，學生的課外閱讀就會形成“渠成水自來”的情形，收到事半功倍的效果。
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